新课标下如何培养学生学习历史的兴趣

发布网友发布时间：2022-04-27 07:14

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热心网友时间：2022-06-28 08:41

作为在教学第一线的中学历史教师，为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好，这些问题一直是我想要努力解决的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地培养学生的学习兴趣，可以说是我经常要思考的问题之一。”现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学研究和实践证明：初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物。因此，培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性是做好中学历史教学工作的重要任务之一。然而兴趣不是天生的，如何培养学生学习历史的兴趣呢？
一、上好起始课，诱发兴趣
良好的开端意味着成功的一半。“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢？所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视，这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，容智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地栓住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。我上起始课时，往往用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的”。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。
二、幽默的语言，触发兴趣
语言是最普遍，最直接的教学手段，语言的魅力是一堂课的关键。一句幽默的话语，既像“兴奋剂”一样调动学生积极性，又像“调料”一样调节学生情绪，活跃课堂气氛。如讲鸦片战争清朝的**时，用幽默的语言讲述“奕山马桶御洋兵”的故事，既可以吸引学生听讲，又深刻地揭露了清朝的**，官僚的愚昧无知，中国的封建落后。教师应有目的地借助幽默地语言传授历史知识，启迪思维，打破课堂的沉闷，让学生在会心的笑声中主动学习和思考。
三、质疑设问，引发兴趣
学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们的思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。
四、运用历史故事，激发兴趣
历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。它包括一定时间，一定地点，一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，
教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛
活跃，学生注意力集中，从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《春秋五霸》时，我插入了“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。值得注意的是，运用历史故事激发学生学习兴趣，其最终目的是让学生更好地掌握历史知识。因此在历史教学中历史内容忠于历史的真实，不能随意编制一些情节内容，以虚构和编造来换取学生的兴趣。

五、贴近生活，联系现实，深化兴趣
由于历史学科所讲述的内容大都远离现实生活，而初中生知识范围狭小，抽象思维能力较低，所以许多历史问题是很难理解的，时间久了，他们总感到历史教学老是陈年老帐，尽放马后炮，中看不中用，会产生厌烦情绪。事实上历史与现实有着密不可分的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延伸，是正在谱写的历史。作为初中历史教师，应及时捕捉历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展。事实证明，一旦历史与时事和现实生活相联系，学生的情绪马上会高涨起来，兴趣被激发，学习气氛变得非常活泼。
六、利用各种教学手段，创设情境，调动兴趣
在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育即在教学中创设能激发学生情感，用吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受到震动，在潜

热心网友时间：2022-06-28 08:42

一、“历史学习兴趣”偏低的现状及原因分析　　历史本应是丰富多彩的。人们常说：“历史是知识的海洋”，“读史可以明智”。但当前学生的“历史学习兴趣”普遍较低，许多学生对历史根本不感兴趣。现实教学中，历史课往往成了难得的休闲课，自学课，历史作业难以贯彻，即使做了也只是“抄一遍交差事”而已。结果学了几年，有些学生还不知道“马克思是哪国人”，“沙俄帝国在何方” …… 　　更可惜的是，由于“历史学习兴趣”的缺乏，致使大批本素质较好的学生放弃了历史而选择学习理科，而选择历史的大多数学生也非出于对历史爱好的初衷，只是由于理科较差罢了。那么，影响学生学科兴趣的原因是什么呢？我认为原因有三：　　其一，是社会因素。我曾多次遭学生质问“学习历史有什么用？”社会上很多人本能地要求历史指导其现实行动，获得近期的物质利益，一旦历史在这方面*为力时，他们就会感到愤慨，就会斥历史为“无用”。社会上的观念自然而然地影响了学生对历史的看法。于是学历史“无用”的思想充斥校园。　　其二，是观念问题，主副科的观念左右着学生的思想。在初中，由于平时的教学和公有的考试没能体现足够的能力要求，再加上一些教师的错误引导，历史科成了学生心目中可有可无的“副科”，即使学，也只需“死记硬背”即可。于是“历史没有什么深奥的学问”、“历史容易学，此无他，唯背熟尔”的错误观念在高中学生中普遍流行。而这种观念一经形成，学生是很难对历史产生多大热情的。　　其三，是教师因素。由于教师在经验等方面的缺乏，以致在提高学生的历史学习兴趣上存在着一些方法和理论上的不足。二、“历史学习兴趣”的重要性　　学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。“历史学习兴趣”指的是学生学习历史的浓厚的兴趣、特有的热情和特久的动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果某位同学对学习历史毫无兴趣可言，他能学好这门功课吗？大量的观察事实及心理学研究发现，凡是对某一学科有浓厚兴趣和满怀热情的学生，该门功课的成绩则较好，反之则相对较差。因此，在高中历史教学中，教师应以中学生的心理特征为依据，发掘历史教材中激趣、引趣的素材，运用新颖多变、形式多样的教学方法和手段来刺激、培养学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效果。三、“历史学习兴趣”的培养策略　　“历史学习兴趣”可如下几方面入手开展：　　其一、讲明学习历史的重要性。人们常说“历史是真理的母亲”，“历史是生活的镜子”，这些话都充分突出了历史学科特有的功能。刘知几说：“史之为用，其利甚博，乃人生之急务，为国家之要道，有国有家者，其可缺乎哉。” 现今，历史学的功能较以往更广泛、更深刻。其重要性主要在于如下三方面：一是资政功能。历史学是现实需要的产物。古人十分重视史学的致用功能，特别是资历政功能。所以唐太宗留下了“以史为镜，可以知兴替”的千年古训。一代伟人*为何文能安邦、武能定国？在很大程度上得益于了中外历史的深入研究和领悟，他不仅熟读了古今史籍，还点评了二十四史。关于历史学的作用，*有过这样的评述，“如果没有*的理论，没有历史知识，没有对于实际运动的深刻了解，要取得胜利是不可能的”。足见历史对一代伟人的影响之大。二是教育功能。历史学能给人们以巨大的教育，这是历史学最普遍的价值所在。它至少包括：社会发展规律与前途教育、伦理道德教育、民族关系教育、*传统教育、爱国主义教育、国情教育、社会主义教育及人与自然的关系等。正是基于以上原因，*同志代表党和*多次强调需加强中小学生的中国近现代史教育，这对广大历史教师无疑是莫大的鼓舞和推动。三是素质教育的需要。社会主义建设需要的是高素质的通用型人才。随着社会的飞速发展和竞争的日趋激烈，知识单一型人才将越来越不适应社会的需要。而通过学习和研究历史，能培养人们的历史意识、历史思维和历史方法，从而提高整个民族的文化素养和历史认同感。恩格斯指出：“历史从哪里开始，思想进程也应当从哪里开始。”可以这样说，无论一个人将来搞社会科学还是自然科学研究，丢开历史其结果都是不堪设想的。　　其二，调动学生学习的能动性。一是优化课堂教学内容，创设积极的学习情境。具体如何操作了，我认为可以从以下几个方面着手： 1、充分利用成语典故、诗词对联、歌谣等创设历史情境，激发学生学习的情趣。比如说关于楚汉战争,我们可结合鸿门宴，霸王别姬，垓下之围，四面楚歌等故事片段进行讲解；讲巨鹿之战时，就讲破釜沉舟；这样，学生脑海里留下的就是丰富的历史人物和故事，这既激发了学生的情趣,又加强了学生对课本内容的理解。又比如在讲到彭德怀、贺龙率西北人民*粉碎敌人对陕甘宁边区的