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鲁教版初中化学教案

发布网友 发布时间:2022-04-27 04:01

我来回答

4个回答

热心网友 时间:2022-06-25 21:20

我这只有一部分,希望对你有帮助!!!!!!!!
专题 《常见物质的鉴别》

九年义务教育初中化学九年级下册
鲁教版教案

一、教材分析
物质的推断与检验题是历年各地中考的一种必考题型,这类题型所包含的内容较多,条件隐蔽,变化较大,关系复杂,综合性强,是学生较容易失分的题型。近年各地所考中考题灵活度越来越大,题目越来越新颖,这就对学生的能力提出了更高的要求,因此有必要对这种类型的题目的解题技巧做一些探究。在《初中化学学业水平测试指导与说明》中,要求学生能初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。能够用规范的语言和格式书写实验报告。在“内容提要”中明确了化学实验中对物质“鉴定”和“鉴别”的界定,并总结了一些气体的鉴别方法以及一些物质(或离子)的检验方法,同时通过一系列典型例题给出这一类题型的解题思路。
二、设计思想:
以物质的鉴别为知识载体,改变学生的学习方式,对不同的物质的鉴别通过讨论、分析、实验得出物质鉴别的方法。在教学手段上,突出学生的主体性,使通过学生主动参与和师生互动,在教学过程中拓展思维,自主学习,提高能力,学会方法。培养学生的分析问题,解决问题,表达能力和动手操作能力。
三、学情分析:
学生对于涉及物质的直接知识、基本理论等掌握的比较牢固,但一旦涉及到综合分析及运用的知识时,有时感到束手无策。而实验鉴别恰好提供了一个载体,能够提高学生分析问题和解决问题的能力。初三学生经过近一年化学知识储备,已经具备了自主探究的能力和交流协作的意识,能够理性地分析和解决问题。
四、教学目标:
1、知识与技能:
(1)能够运用物质的某些性质鉴别相关物质;
(2)能设计比较常见物质的鉴别方案;
(3)提高实验设计及动手操作能力。
2、过程与方法:
(1)掌握物质鉴别的一般方法和鉴别步骤;
(2)灵活运用性质设计常见物质的鉴别方案;
(3)能对不同方案进行评价;
(4)培养分析问题和解决问题的能力。
3、情感与价值观:
(1)提高思维品质;
(2)培养协作、探究和创新精神。
五、重点和难点:
1、重点:常见物质的鉴别方法。
2、难点:常见物质的鉴别方法。
六、教学过程:
教学过程中注重发挥学生的主体作用,结合情感教育目标,为学生搭建拓展思维,团结合作,自主学习,提高能力,学会方法的舞台。
教学方法:
情景教学法、讨论法、问题探究法
教学时间:
一课时
教学过程:
【创设情境】同学们,我手中有两瓶无色气体氧气和氢气,但由于时间紧,粗心的我忘记贴标签了,哪位同学能帮我找到氧气。
【学生】可以用燃着的木条分别伸入到集气瓶中,观察现象。使二氧化碳熄灭的气体是二氧化碳,另一使燃着木条燃烧更旺的气体是氧气。
【教师】非常好,我们本节课就复习科学探究的基本内容之一---常见物质的鉴别。
典例一:现有氢气、甲烷、二氧化碳、氧气、空气五瓶气体,设计实验方案将它们一一鉴别出来。
【教师】小组内讨论,完成各自的方案设计,选好中心发言人。
【学生】小组内积极交流讨论,完成学案。
(教师巡视指导,师生互动交流)
【学生】各小组展示,交流讨论结果。(学生发言积极)
【教师】其他同学还有没有不同的意见和建议。
【学生】没有建议和不懂得点
【教师】下面我们一起看一下
变式练习1:某气体的成分可能含有H2、CO、N2、CH4中一种或两种。该气体在足量的氧气中充分燃烧后,将全部生成物依次通过浓硫酸和氢氧化钠溶液,发现浓硫酸和氢氧化钠溶液的质量都有所增加,则该气体的组成可能有 。
【学生】交流讨论
【教师】没有其它问题我们小组来完成典例二
典例2:两瓶无色液体,一瓶是稀盐酸,一瓶是氢氧化钠溶液。想想看,我们能用哪些方法鉴别它们呢?
鉴别依据是什么?
【学生】小组交流讨论,展示讨论结果
【教师】没问题的话,我们一起看一下
变式练习2:有五瓶失去标签的溶液,分别为HCl、H2SO4、BaCl2、NaOH、CuSO4溶液,不用其它任何试剂(包括试制),用最简单的方法确定它们各是哪种物质,说出操作步骤、现象和结论。
【学生】交流讨论,展示讨论结果。
【教师】其他同学还有没有要补充和说明的地方。
【学生】没有
【教师】那我们一起小组内交流讨论来完成典例三
典例3:某溶液中仅含有AgNO3和Cu(NO3)2两种物质,某校课外活动小组的同学将溶液分成A、B、
C三份,各加入一定量的铁粉,充分反应后过滤、洗涤,分别得到滤液和滤渣。
⑴若将A得到的滤渣加入到稀盐酸中有气泡产生,则其滤液中的溶质是 ;
⑵若将B得到的滤渣加入到稀盐酸中没有气泡产生,则此滤渣中一定有 ;
⑶若将C得到的滤液中滴加稀盐酸,有白色沉淀生成,则此滤液中含有的溶质是 。
【学生】交流讨论,教师巡视指导,帮忙解决问题。学生展示讨论结果。
【教师】没有需要补充和说明的地方,我们一起看一下
变式练习3:现有甲、乙、丙、丁四种金属,将它们分别投入盐酸中,只有丙、丁发生反应并产生气泡;将丁投入丙的*盐溶液中,有金属丙析出,将甲投入乙的*盐溶液中,有金属乙析出。这四种金属的活动性顺序是( )
A、丁>丙>甲>乙 B、乙>甲>丙>丁
C、丙>丁>甲>乙 D、丁>丙>乙>甲
【学生】交流讨论,展示结果。
【投影】通过本节课的学习,你有什么收获?
【学生】展示自己本节课的收获
【教师】本节课,我们主要复习了常见物质的鉴别,这是中学水平测试的难点也是重点,通过本节课的学习同学收获了很多,我为你们精彩的表现而骄傲。
七、巩固练习
【拓展运用】
1、 有一包固体粉末,可能是K2CO3、K2SO4、CuCl2、KCl和MgCl2中的一种或几种组成,现做如下实验:
实验①:取少量粉末加水溶解后,得无色透明溶液;
实验②:取①所得溶液少许,加入氢氧化钠溶液后看不到明显现象。
实验③:取①所得溶液少许,加入适量*钡溶液后出现白色沉淀。过滤后,在沉淀中加入适量稀*,沉淀全部溶解。由此可判断出:原粉末中一定含有的是 ,一定没有的是 ;可能含有的是 。
2、围绕一瓶长期露置在空气中的氢氧化钠固体,同学们展开探究活动。大家一致认为氢氧化钠一定会发生变质,理由是 。
甲同学认为固体粉末的成分是 ;
乙同学认为固体粉末的成分还可能是 。
请设计实验证明哪位同学的猜想正确。
实验步骤 现象 结论

八、布置作业
完成学业水平与测试中物质的鉴别
九、教学反思
倡导合作学习,培养协作探究精神
新课程倡导的合作学习,要求在课堂里,使所有学生学会如何与他人合作。当题目的解法多样时,当学生思考问题有困难时,当学生回答问题不全面时,当学生意见不统一时,在培养学生发散思维和创造思维时,在学生的社会性发展成为主要教学任务时,都是组织合作学习的好时机,这时候,将会获得事半功倍的效果。
在本节课中,为了使不同发展水平的学生都能在原有基础上得到提高,在编组时,将好、中、差学生按1:2:1的比例搭配,以便让学生在独立思考的基础上,在平等、民主、生动、活泼的氛围中人人参与,各抒己见,既培养合作精神,又达到了交流、矫正、帮学的目的。
本节课改变了以往单纯的反复操练练习题的复习方法,本节课以学生独立自主学习为前提,为学生创设了情景,分配了小组,给学生提供讨论、设计、表达、交流、质疑、讨论问题的机会,让学生将自己所学知识应用于解决实际问题。这种新的复习形式,充分调动了学生的学习兴趣和积极性,并引导他们发现问题,提出问题,分析问题,解决问题,促使他们自己去获取知识,发展各方面能力。这样的改变获得了同学的认可和好评,也取得了较好的教学效果,希望能在以后的教学实践中得到进一步应用和完善。
在合作学习中,如果学生一个有质量的问题、一次精彩的发言、一次成功的操作能得到组内其他成员的佩服,得到老师的赞许,将会使学生体会到合作学习的快乐,激起他再次探索的*。一次认可也是一次成功,成功可使学生产生自信和自我肯定等一系列良好情感体验。这种良好体验的不断实现,激起了学生强烈的内在的学习动机。总之,在基础教育中,使学生学会合作,在学习、研究和活动中,强调互动和协作是极其重要的。
这节课的不足之处在于,可以进一步放手充分发挥学生的潜能,让学生总结归纳一些注意点和评价标准,教师只需稍加补充即可。学生在回答问题时稍显拘谨,可在平常的教学中创造机会加强培养学生的口头表达能力。
叶圣陶先生说:“教任何功课最终目的都是在于达到不需要教”。也就是让学生成为学习活动的主人,教师成为学生学习的组织者和学习者,而不是权威的讲授者,让学生自我探究,自我辨析,自我历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,变“学会”为“会学”、“乐学“。这也是我这节复习课以及今后教学活动的目的。
给学生一个空间,让他们自己往前走;
给学生一个条件,让他们自己去锻炼;
给学生一个时间,让他们自己去安排;
给学生一个问题,让他们自己去找答案;
给学生一个机遇,让他们自己去抓住;
给学生一个冲突,让他们自己去讨论;
给学生一个权力,让他们自己去选择;
给学生一个题目,让他们自己去创造。

热心网友 时间:2022-06-25 21:20

给你个网址,进去找,里面教案、课件、习题都很很全,是各种版本教材各学科都有的。
http://www.21cnjy.com/

热心网友 时间:2022-06-25 21:21

上面的很全

热心网友 时间:2022-06-25 21:22

我有
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