如何提高语文作文水平
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发布时间：2022-04-29 01:47
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热心网友
时间：2022-06-27 22:46
无论是什么小说、报纸、、杂志、、对你文笔都有帮助、、真的、、
文学名著必须要看、因为他提高你的自身修养、语文水平、当然对写作会有帮助、、特别在考场作文、、
而其实有些写的唯美、优美的爱情小说又何尝不好、因为相对枯燥的名著你更有兴趣、、你要学她的笔法、那些文字、、
日记？天天写、后来可能会厌烦、、我就有这感觉、最后跟流水账一样、你可以写随笔、写日志啊、、有心情、有灵感的时候写下、、有时候在看电视、在听歌、在看书的时候你就会那么突然想到一句话、有那么点感触、 那么无论何时、何地请都把他记下来、、一段、一句、甚至一词、、对你都是一种提高、、真的……
像我、我比较擅长写散文、抒情的记叙文、、因为我比较喜欢那些凄美的文字、就那么有意无意的记住那些话、、有时候爱情的句子可以转化为有友情、亲情、、切忌在考场上别写爱情、、、
安妮宝贝的文字、郭敬明的文字、、饶雪漫的文字……有时候真的很美、、
……
当然、会写、、也要会说、、
考场作文呢、、一定要积极向上、、多说点哲理、所以名著一定要看咯、、、
平时、多做点摘抄、、投投稿、就算没进、、不要紧、相信自己、、
这呢、都是我的点经验、、我的作文水平一向不错滴、、、得奖不少哦、、
热心网友
时间：2022-06-27 22:47
“语文学习不象数理化一抓就灵，见效太慢”似乎已成共识，这与学科本身的特点有关系。它是慢工，需要长期的积累，不过与语文作业的实效性长期得不到落实有直接关系。现在学生的语文作业存在应付现象，比如读书笔记，从学生作业情况看，真正阅读、思考，然后做笔记的学生每班不到10人，交差应付以凑字数为目的的占90％，其他形式的语文作业马虎现象也很严重。短期内看不出学生能力的降低，三年下来，学生的语文能力大幅度下降。语文是一切学科的基础，语文能力的下降直接影响到其他学科能力的培养，因此，提高初中生语文作业的实效性迫在眉睫，成为语文教师教学工作的重中之重。
二、调查研究的目的和意义
为了更好的贯彻和实施素质教育，提高学生的语文素养，培养创新人才，从本质上提高语文教学质量，本课题旨在调查了解学生完成语文作业的现状，分析、归纳教师语文教学能力，形成有效布置作业、督促学生有效完成作业的操作规程，激励学生、最大限度的调动学生的积极性，使他们主动获取语文知识，有创造性的获取新的语文知识，从而培养学生热爱母语，热爱祖国的高尚情操，这是本课题的终极目的和意义。
三、研究项目的主要内容
1、了解学生小学阶段的语文学习情况
2、了解目前在校学生语文作业的完成情况
3、了解目前课任老师布置作业的具体情况
4、了解学生对语文作业的态度和认识
四、调查研究的具体过程
1、调查问卷
（1）小学的语文学习程度如何？
（2）目前你的语文作业具体有哪些内容？用多长时间才能完成？
（3）老师布置的作业哪些对你有用？哪些是无效劳动？
（4）你喜欢哪种形式的语文作业？不喜欢哪种？为什么？
（5）你是先做语文作业还是先做其他学科的作业，为什么？
（6）如果你是语文老师，你认为布置哪些语文作业，才能提高学生的语文水平？
（7）你是否参与过与教师一起布置自己的语文作业？
（8）你班同学的作业是否都是同一种形式，同一种内容？
2、个案调查
根据语文程度的不同，分好、中、差三种情况，选取典型，进行随机抽样，个案研究。
3、调查语文同行
了解目前语文教师布置作业的几种常见形式与内容，结合学生语文学习的实际情况，探讨改进的措施。
五、调查总结分析
1、问卷中发现的问题
（1）学生普遍认为语文作业是不用思考的。理由是：语文作业最好写，没难题，可以摘抄或编造。因此都是放在各科作业都完成了以后。时间多，就认真些；时间少，就潦草些，就偷工减料交差。至于读书笔记读什么，摘抄什么，自己为什么要摘抄，很少思考，主要是为了应付。
（2）对语文作业不感兴趣。理由是：语文作业形式单一，不是摘抄，就是日记，没有什么写头。
（3）语文水平中等以上的学生希望作业能因人而异。他们呼吁写自己感兴趣、愿意写的作业。因为他们的作业全是硬性规定的，有不少内容都是机械的重复，如默写古诗或字词，常常是默了好几遍，浪费时间，效率低，自己很难提高。
2、个案的启示
年级优等生：语文作业态度端正，学习兴趣浓，积极主动学语文。小学阶段就读了不少课外书，有一定的语文基础，每次作业都是在认真思考的基础上完成的。有十位同学的观点很相近，他们深有体会地说：每次做读书笔记看到好文章，好段落，常常不肯放手，反复研读，摘抄精彩片段；早自习再读读背背，自己阅读水平提高很快；写日记或周记也提高了自己语言运用能力。
中等生：语文学习态度介于主动和被动之间，与他们的情绪、心理活动有很大关系。有位同学说：高兴时就认真些，多做些，否则就凑字数，应付老师，不过作业总是按时完成的。这些同学的语文成绩高不高，低不低，处在中游水准，究其原因就在于作业的实效性得不到保证。他们偶尔也能在阶段性测验中取得一些进步，但为时不长，非常偶然，很难在语文学习中脱颖而出。
后进生：厌倦语文学习，主要原因在小学阶段没有培养出对语文学习的兴趣，对形式单一、机械的作业感到厌烦。小学不敢反抗，中学阶段逆反心理增强，经常不交作业。另一方面由于他们的基础很差，而作业又没有层次性，全班整齐划一，自己的能力跟不上，常出现不交作业的现象。交上来的作业通常内容杂乱，字迹潦草，日记、作文全凭一本作文选，数量、质量都无保证。
3、教师布置、批改作业中存在的问题
（1）有时只求量，难求质。
语文作业每天500字，数量适中，可质量难以保证，30％的同学有明显的应付现象，可老师哪有时间一一审查？只要字数够，写总比不写强，图个心理安慰。
（2）作业的反馈效果不明显。
作业批改下发，很少反馈订正，找个别同学面批的机会很少，作业中存在的问题不能及时解决，直接影响了作业效果。
（3）不了解作业的完成与学生掌握的程度是否相符。
作业批改下发，部分同学书写工整美观，常常得到满分，可考试时，他们的成绩却不理想。而一些作业态度看似不认真，有些偷工减料的同学，却能考得比上述情况的同学好。
六、应对策略
要增强学生语文学习的能力，真正提高学生的素质，必须解放思想、更新观念，从提高语文作业的实效性着手，以学生喜闻乐见的形式，有针对性的布置作业，批阅及时并有效反馈。鉴于此，语文教师在语文作业方面要做如下工作：
1、作业的布置有系统性，不能随便布置。初一可以读书写字为主，打好基础，初二可以阅读感悟，提高分析能力，初三可强化写作等。例如我校初一年级有一项音乐声中练字的作业，每人每天写100个字，基础差的可以描红，有一定基础的可以仿写。这样人人都能达到，人人都能提高。效果很好。
2、作业的布置应灵活，内容丰富。可积累名言、成语、对联，可展开想象写日记，编故事。可以看新闻联播，可以看焦点访谈，今日说法，关注社会热点问题，谈见解，谈收获，做时代的小主人。
3、作业的布置应有层次，有梯度。程度不同，作业也有所不同。例如古文的学习，程度好的读背、默、译应一条龙；基础差的可熟读，了解大意。读书笔记程度好的可多读写感悟，差点的可多摘抄少写感悟。这样，学生的积极性才能提高。
4、教师和学生共同参与作业的布置，学生有选择作业内容的优先权。作业要根据学生的需要去布置，学生需要他们感兴趣的知识，学生需要他们很欠缺的知识，与学生商讨之后再布置作业会减少盲目性和很多无效劳动。
5、教会学生在生活中发现作业。生活处处有语文。为学生树立大语文观，生活中的人和事及种种现象，引起了自己的关注，引发了自己的思考，可以写杂记，写调查报告。这比单纯从课本中布置的作业意义要深远得多。
6、教师批改作业要有针对性才能有实效。作业批改要精，抓住主要问题进行批阅。字词作业可调动学生互批互改，随时订正。教师独立批阅与学生互改相结合，抽查与全查相结合，面批与整体批阅相结合，课堂反馈与课下巩固相结合。
热心网友
时间：2022-06-27 22:47
热心网友
时间：2022-06-27 22:48
不要一目十行
作文不是一下子就能提高的
关键是积累
多读好书~~~加油↖(^ω^)↗
