指南针为什么能指方向说课稿
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发布时间：2022-04-29 09:08
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时间：2023-10-13 18:57
我说课的内容是浙教版八年级下册科学中指南针为什么能指方向这一课.磁铁是学生生活中常
见的物体,学生对磁铁已经有了一定的了解,而在小学阶段中学生通过学习已获得了关于磁铁的
一些知识,这一节主要是通过观察活动帮助学生建立起对磁铁的磁性,磁体,磁极和磁化等概念
的认识,为以后进一步研究磁铁作准备.科学课程是以培养素养为宗旨的科学启蒙课程.它积极
倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质
的理解,使他们学会探究解决问题的策略,并乐于与人合作,与环境和谐相处.在这些性质的基础
上,要求每个科学教师应面向全体学生,以探究为核心,让课程具有开放性.在这些理念的指导下,
我设计了"指南针为什么能指方向"这一课.本课教学力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的
问题情境,让学生经历一个发现问题,提出问题,建立假设,设计实验验证,得出结论并解决问题的
过程,去认识磁铁的磁性,磁体和磁极和磁极间相互作用.
二,说教学目标
结合教学内容和学生的认知特点,我制定了本节课的三维教学目标,重在让学生亲历一个完整的
探究过程.
认知目标:1,知道什么是磁性,磁体和磁极;
2,知道磁体有吸铁性和指向性;
3,知道磁极间相互作用;
4,了解什么是磁化.
技能目标:通过对磁体的指向性,磁性的特点和磁性强弱,磁化的实验探究,进一步加强学生实验
设计和动手能力的培养,提高学生对实验的观察和分析,归纳能力以及培养学生抽象与概括能力.
情感目标:在对罗盘等磁体应用的教学中,激发和培养学生的爱国情操和科学素养,科学精神;通
过在探询宝藏的过程中,培养学生勇于克服困难的勇气和科学的探究方法!
重点:1,磁极间的相互作用
2,磁体有吸铁性和指向性等性质.
难点:磁化的概念.
三,说教学准备:
学生分组实验:钓鱼竿(内藏磁铁),鱼(内藏铁块,铜块,塑料,木头等材料),条形磁铁,铁块,大头针一
包,小磁针.
教师演示实验:铁棒或钢棒的磁化
史料:与磁研究有关的历史资料或生活,生产中应用的事例
课件主要辅助:探询宝藏过程中所经历的城堡中的五个房间.
四,说教法和学法
根据"主导和主体","学习和探究"之间的关系以及学生的实际情况,我将教法和学法确定如下:
从教的方面来说,主要采取开放性教学法.具体分为:通过游戏,设置问
情境,激发学生学习的兴
趣.鼓励学生大胆猜测,动手实践.通过学生自主探索,猜测,归纳,概括的学习活动中,得出磁铁能
指南北方向,认识磁铁的南北极以及两极相互之间的作用.通过活动,提高学生解决问题的能力.
从学的方面来说,充分调动学生的学习积极性,使之成为主体.学生在教师的指导下能实验活动,
让同学们兴致勃勃地观察,动手,去研究问题,探索新知,寻求发现.
五,说教学过程
本节课的教学过程分为三部分.第一部分情境激趣,质疑引入.第二部分,实验探究,得出结论.第三
部分,知识运用,拓展知识.
1,营造问题情境,引导学生建立假设.实验验证.
题情
同学们,也许大家都听说过阿里巴巴寻宝的故事,探寻宝藏对每个同学都充满着*,今天老师
也将带领同学们去寻一个宝藏,它被藏在一个古老的城堡中心.这就是我们今天的目的地,它的
里面被分隔成四个房间,每个房间里都有很多意想不到的问题和困难等待着我们,下面就让我们
一起来迎接挑战吧!
来到城堡面前,城堡之门紧闭,门口挂着一块牌子,上面写着:只有能从湖中钓到鱼的小组才能顺
利进入城堡.现在,钓竿就在每组同学的手中,让我们开始钓鱼吧!比一比,哪个小组钓的鱼最多,
并把你的成果展示给大家.
在你们钓鱼的过程中有没有什么发现
你知道为什么吗 拆开来看看!
为什么还有一些鱼却钓不起来 拆开来看看里面是什么
总结:我们把物体能够吸引铁的性质叫做磁性.具有磁性的物体叫做磁体.其实,磁体除了能够吸
引铁之外,还能吸引钴和镍,一元硬币里就有镍的成份.所以我们把物体能够吸引铁,钴,镍等物质
的性质叫做磁性.
磁体能够吸引铁,钴,镍,但是不能吸引塑料,木头,铜和其它物质.用什么方法来判断一个物体是不
是磁体呢 看能否吸引铁,钴,镍的物质进行判断.
在你的身边,哪些物体是磁体呢 铅笔盒,冰箱贴,指南针,喇叭等.
(用探寻宝藏的游戏,揭开学生的疑问)设计意图:创造情境,充分激发学生的兴趣,因为兴趣是最
好的老师,学生如果有了学习的兴趣,就会产生学习的*并能积极主动的投入到学习活动中,
使学生产生学习的自主性和积极性,为学习活动作一定的铺垫.并初步体验猜测——验证——发
现规律的探究过程.
2.动手操作,实验探究.
每个小组都完成了钓鱼的任务,我们顺利进入城堡的第一个房间,房间的半空中悬挂着一块巨大
的条形磁体,条形磁体下面有三条路分别通向对面的三扇门,房间里的工作人员要求每一位探宝
者背负一块铁块选择一条路到达另一个房间.你们小组觉得走哪条路最安全
为什么要走中间那条路
你觉得磁铁的不同部位磁性有强弱,有的地方磁性强,有的地方磁性弱.你能不能利用手头的器
材通过实验来证明一下.
你用什么来衡量磁性的强弱
说说你们小组是通过什么方法来证明的
这一现象说明什么
我们把磁性最强的两端称为磁极.
怎么来定义这两个磁极呢 所以我们把小磁针静止时指向北方的一端叫北极或N极;指向南方
的一端叫南极或S极.并且常把N极涂成红色.
其实,早在2000多年前勤劳的中国人民就发明了世界上最早
早的指南工具——司南,被称为四大
发明之一.后来随着科技的进步,我们逐步把司南改进为现在常用的指南针.指南针被广泛地使
用在航海,森林探险上.
回到第一个房间,中间这条路刚好位于条形磁铁的中间,是磁性最弱的地方.顺着中间的路,我们
安全地来到第二个房间.
这个房间四面各有一扇门,桌子上放着一根棉线,一块条形磁铁,一张纸条,纸上写着:朝南的门才
是通向宝藏之门.
你能找到那扇朝南的门吗
用这种方法,我们找到了朝南的门,进入了第三个房间.第三个房间又有什么挑战等待着我们呢
房间里有两辆车,车上各安放着一块条形磁铁,小车正对着房门口一块磁铁的N极,当剪断小车
后的绳子,哪辆小车能够把你最快送到对面
磁体之间存在相互作用吗 如果有它们之间具有怎样的规律 什么时候互相吸引,什么时候互相
排斥 你们能利用桌子上的实验器材探究一下这个问题吗 设计一个表格,把你们的实验结果及
时的记录下来.
分别让磁体的一极靠近小磁针的一端,观察是相互吸引还是相互排斥.
结论:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引
设计意图:学生通过猜测——实验——验证,让学生自己发现问题,解决问题,人人动脑,动手操作,
培养实践能力,合作精神,体验科学探究的乐趣.品尝成功的喜悦.
3.知识运用,拓展知识.
乘着这辆小车,我们进入了第四个房间.房间里有一块从中间断开的条形磁铁和一个问题:一块
条形磁铁从中间断开,分成两块,磁极分布情况正确的是哪一个,请你打开这扇门
前几天,老师做实验时,不小心把一块条形磁铁断成了两块,怎么来探究这个问题呢 请同学们小
组讨论一下,提出你们小组的探究方案
经过四个房间的过关闯将,我们终于在最后一个房间找到了开启宝藏之门的钥匙,可是铁制的钥
匙被放在一个瓶中,狭小的洞口根本没法伸手去拿,房间里我们还发现了一根铁棒,一根钢棒,一块条形磁铁,条形磁铁也无法伸入瓶口,只有钢棒和铁棒刚好可以伸到瓶底,你有什么法不移动瓶子取出瓶中的钥匙打开宝藏之门吗 铁棒原来没有磁性,当条形磁铁靠近铁棒时,铁棒能够吸引大头针,说明铁棒有了磁性,这种使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化. 拿开磁铁后,铁棒的磁性立刻消失了,所以可以把铁棒伸到瓶中被磁化了,就能吸引铁钥匙. 还有其它不同的方法吗 钢棒原来没有磁性,用磁铁在钢棒上沿同一方向摩擦几次,把磁铁拿开,钢棒磁性还能吸引大头针,说明钢棒的磁性能够永久保持,这就是永磁体,实验室里的人造磁体就是根据这一原理制成的. 拿到钥匙,激动人心的时刻终于来临,让我们拿起手中的钥匙开启宝藏之门! 同学们.宝藏就在你们每一次克服困难的过程中,你们勇于克服困难的勇气和科学的方法就是你们心中真正的宝藏! 我想,经过这次寻宝,每个人心目中都找到了自己的宝藏.能够和大家分享一下你的宝藏吗 设计意图:了解掌握学生的知识,运用知识的情况.并验证——得出结论的过程,再次让学生品尝成功的喜悦.再一次经历猜测——
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时间：2023-10-13 18:57
我说课的内容是浙教版八年级下册科学中指南针为什么能指方向这一课.磁铁是学生生活中常
见的物体,学生对磁铁已经有了一定的了解,而在小学阶段中学生通过学习已获得了关于磁铁的
一些知识,这一节主要是通过观察活动帮助学生建立起对磁铁的磁性,磁体,磁极和磁化等概念
的认识,为以后进一步研究磁铁作准备.科学课程是以培养素养为宗旨的科学启蒙课程.它积极
倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质
的理解,使他们学会探究解决问题的策略,并乐于与人合作,与环境和谐相处.在这些性质的基础
上,要求每个科学教师应面向全体学生,以探究为核心,让课程具有开放性.在这些理念的指导下,
我设计了"指南针为什么能指方向"这一课.本课教学力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的
问题情境,让学生经历一个发现问题,提出问题,建立假设,设计实验验证,得出结论并解决问题的
过程,去认识磁铁的磁性,磁体和磁极和磁极间相互作用.
二,说教学目标
结合教学内容和学生的认知特点,我制定了本节课的三维教学目标,重在让学生亲历一个完整的
探究过程.
认知目标:1,知道什么是磁性,磁体和磁极;
2,知道磁体有吸铁性和指向性;
3,知道磁极间相互作用;
4,了解什么是磁化.
技能目标:通过对磁体的指向性,磁性的特点和磁性强弱,磁化的实验探究,进一步加强学生实验
设计和动手能力的培养,提高学生对实验的观察和分析,归纳能力以及培养学生抽象与概括能力.
情感目标:在对罗盘等磁体应用的教学中,激发和培养学生的爱国情操和科学素养,科学精神;通
过在探询宝藏的过程中,培养学生勇于克服困难的勇气和科学的探究方法!
重点:1,磁极间的相互作用
2,磁体有吸铁性和指向性等性质.
难点:磁化的概念.
三,说教学准备:
学生分组实验:钓鱼竿(内藏磁铁),鱼(内藏铁块,铜块,塑料,木头等材料),条形磁铁,铁块,大头针一
包,小磁针.
教师演示实验:铁棒或钢棒的磁化
史料:与磁研究有关的历史资料或生活,生产中应用的事例
课件主要辅助:探询宝藏过程中所经历的城堡中的五个房间.
四,说教法和学法
根据"主导和主体","学习和探究"之间的关系以及学生的实际情况,我将教法和学法确定如下:
从教的方面来说,主要采取开放性教学法.具体分为:通过游戏,设置问
情境,激发学生学习的兴
趣.鼓励学生大胆猜测,动手实践.通过学生自主探索,猜测,归纳,概括的学习活动中,得出磁铁能
指南北方向,认识磁铁的南北极以及两极相互之间的作用.通过活动,提高学生解决问题的能力.
从学的方面来说,充分调动学生的学习积极性,使之成为主体.学生在教师的指导下能实验活动,
让同学们兴致勃勃地观察,动手,去研究问题,探索新知,寻求发现.
五,说教学过程
本节课的教学过程分为三部分.第一部分情境激趣,质疑引入.第二部分,实验探究,得出结论.第三
部分,知识运用,拓展知识.
1,营造问题情境,引导学生建立假设.实验验证.
题情
同学们,也许大家都听说过阿里巴巴寻宝的故事,探寻宝藏对每个同学都充满着*,今天老师
也将带领同学们去寻一个宝藏,它被藏在一个古老的城堡中心.这就是我们今天的目的地,它的
里面被分隔成四个房间,每个房间里都有很多意想不到的问题和困难等待着我们,下面就让我们
一起来迎接挑战吧!
来到城堡面前,城堡之门紧闭,门口挂着一块牌子,上面写着:只有能从湖中钓到鱼的小组才能顺
利进入城堡.现在,钓竿就在每组同学的手中,让我们开始钓鱼吧!比一比,哪个小组钓的鱼最多,
并把你的成果展示给大家.
在你们钓鱼的过程中有没有什么发现
你知道为什么吗 拆开来看看!
为什么还有一些鱼却钓不起来 拆开来看看里面是什么
总结:我们把物体能够吸引铁的性质叫做磁性.具有磁性的物体叫做磁体.其实,磁体除了能够吸
引铁之外,还能吸引钴和镍,一元硬币里就有镍的成份.所以我们把物体能够吸引铁,钴,镍等物质
的性质叫做磁性.
磁体能够吸引铁,钴,镍,但是不能吸引塑料,木头,铜和其它物质.用什么方法来判断一个物体是不
是磁体呢 看能否吸引铁,钴,镍的物质进行判断.
在你的身边,哪些物体是磁体呢 铅笔盒,冰箱贴,指南针,喇叭等.
(用探寻宝藏的游戏,揭开学生的疑问)设计意图:创造情境,充分激发学生的兴趣,因为兴趣是最
好的老师,学生如果有了学习的兴趣,就会产生学习的*并能积极主动的投入到学习活动中,
使学生产生学习的自主性和积极性,为学习活动作一定的铺垫.并初步体验猜测——验证——发
现规律的探究过程.
2.动手操作,实验探究.
每个小组都完成了钓鱼的任务,我们顺利进入城堡的第一个房间,房间的半空中悬挂着一块巨大
的条形磁体,条形磁体下面有三条路分别通向对面的三扇门,房间里的工作人员要求每一位探宝
者背负一块铁块选择一条路到达另一个房间.你们小组觉得走哪条路最安全
为什么要走中间那条路
你觉得磁铁的不同部位磁性有强弱,有的地方磁性强,有的地方磁性弱.你能不能利用手头的器
材通过实验来证明一下.
你用什么来衡量磁性的强弱
说说你们小组是通过什么方法来证明的
这一现象说明什么
我们把磁性最强的两端称为磁极.
怎么来定义这两个磁极呢 所以我们把小磁针静止时指向北方的一端叫北极或N极;指向南方
的一端叫南极或S极.并且常把N极涂成红色.
其实,早在2000多年前勤劳的中国人民就发明了世界上最早
早的指南工具——司南,被称为四大
发明之一.后来随着科技的进步,我们逐步把司南改进为现在常用的指南针.指南针被广泛地使
用在航海,森林探险上.
回到第一个房间,中间这条路刚好位于条形磁铁的中间,是磁性最弱的地方.顺着中间的路,我们
安全地来到第二个房间.
这个房间四面各有一扇门,桌子上放着一根棉线,一块条形磁铁,一张纸条,纸上写着:朝南的门才
是通向宝藏之门.
你能找到那扇朝南的门吗
用这种方法,我们找到了朝南的门,进入了第三个房间.第三个房间又有什么挑战等待着我们呢
房间里有两辆车,车上各安放着一块条形磁铁,小车正对着房门口一块磁铁的N极,当剪断小车
后的绳子,哪辆小车能够把你最快送到对面
磁体之间存在相互作用吗 如果有它们之间具有怎样的规律 什么时候互相吸引,什么时候互相
排斥 你们能利用桌子上的实验器材探究一下这个问题吗 设计一个表格,把你们的实验结果及
时的记录下来.
分别让磁体的一极靠近小磁针的一端,观察是相互吸引还是相互排斥.
结论:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引
设计意图:学生通过猜测——实验——验证,让学生自己发现问题,解决问题,人人动脑,动手操作,
培养实践能力,合作精神,体验科学探究的乐趣.品尝成功的喜悦.
3.知识运用,拓展知识.
乘着这辆小车,我们进入了第四个房间.房间里有一块从中间断开的条形磁铁和一个问题:一块
条形磁铁从中间断开,分成两块,磁极分布情况正确的是哪一个,请你打开这扇门
前几天,老师做实验时,不小心把一块条形磁铁断成了两块,怎么来探究这个问题呢 请同学们小
组讨论一下,提出你们小组的探究方案
经过四个房间的过关闯将,我们终于在最后一个房间找到了开启宝藏之门的钥匙,可是铁制的钥
匙被放在一个瓶中,狭小的洞口根本没法伸手去拿,房间里我们还发现了一根铁棒,一根钢棒,一块条形磁铁,条形磁铁也无法伸入瓶口,只有钢棒和铁棒刚好可以伸到瓶底,你有什么法不移动瓶子取出瓶中的钥匙打开宝藏之门吗 铁棒原来没有磁性,当条形磁铁靠近铁棒时,铁棒能够吸引大头针,说明铁棒有了磁性,这种使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化. 拿开磁铁后,铁棒的磁性立刻消失了,所以可以把铁棒伸到瓶中被磁化了,就能吸引铁钥匙. 还有其它不同的方法吗 钢棒原来没有磁性,用磁铁在钢棒上沿同一方向摩擦几次,把磁铁拿开,钢棒磁性还能吸引大头针,说明钢棒的磁性能够永久保持,这就是永磁体,实验室里的人造磁体就是根据这一原理制成的. 拿到钥匙,激动人心的时刻终于来临,让我们拿起手中的钥匙开启宝藏之门! 同学们.宝藏就在你们每一次克服困难的过程中,你们勇于克服困难的勇气和科学的方法就是你们心中真正的宝藏! 我想,经过这次寻宝,每个人心目中都找到了自己的宝藏.能够和大家分享一下你的宝藏吗 设计意图:了解掌握学生的知识,运用知识的情况.并验证——得出结论的过程,再次让学生品尝成功的喜悦.再一次经历猜测——
