怎样引导学生进行自我评价和相互评价

发布网友发布时间：2022-04-20 00:35

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热心网友时间：2023-10-04 21:59

但到目前为止,在教学实践中我们发现学生并不具备自我评价和相互评价的知识结构和评价能力,那么如何引导学生进行自我评价和相互评价所具备的知识结构和评价能力呢?这已成为广大一线教师需要解决评价的首要问题之一,笔者根据自己的工作实践,并结合《高中体育与健康课程标准(试行)》相关评价内容,确定从以下五个方面入手来引导学生进行自我评价和相互评价。一、运动参与方面的培养在运动参与的初级阶段,学生是很容易评价自己参与情况的,在实践中,有很多女生(男生有个别现象)在体育课上不知所措,处于参与和不参与的状态,这时教师就要引导他们去做正确的自我评价意识,指导他们去观察和分析问题,观察参与者和未参与者的人数以及自身的参与状态,同时说明他们的参与状态将直接影响到教师和他人的对自己的体育学习评价,并最终纳入到你的个人模块学分认定中去(我们这里是以一模块为18课时作为学生的授课和学分评定单元),通过教师的引导,学生明白自己在模块学习中应保持的基本状态,同时知道这是评价自己和评价他人的重要内容和依据,渐渐地学生都能努力参与到运动中来。在运动参与的高级阶段,对于学生构建自我评价和评价他人的难度就有所加强,这时人人都动起来了,怎么评价呢?是不是人人都一样呢?其实不是,这时教师就要构建更高的评价学生参与状况的标准和要求,教师通过对参与的认识和理解将参与分成“身体参与”、“情感参与”、“思维参与”和“创造参与”等有机联系的四个层次。引导学生去观察和分析同属于“参与”状态下的学生运动状况。如在羽毛球练习中,他们会发现有的同学在练习时高度投入,充分发挥自己的技战术水平,还经常能有一些“创造性”的技术发挥,对比赛中每一个球的处理都似乎注入自己全部的精力,属于“思维参与”、“创造参与”,是参与的高层次阶段;同时也有一些学生在练习中投入不够,有一些人只是为了参与而参与,只能属于“身体参与”,是参与的低层次阶段。教师一方面向学生讲解参与的层次性;另一方面也说明现在教师对学生参与的评价标准。此外,还正确引导学生去观察、分析问题,引导学生去客观、公正地评定自己和评价他人,同时也能正确认识自己的参与层次,明白自己的技术、战术水平和努力参与的发展方向。二、运动技能方面的培养运动技术、技能的传授,一直是体育教学的重点教学内容之一,也是以前教师评价学生的体育学习好坏的“法宝”,是教师学期评定学生的主要依据。在新课程下,尽管运动技术、技能是教育教学的重要内容,但其评价学生的运动技术、技能已不再是教师的唯一评价,对其评价应采取以学生自评为主体、师生共同参与来完成。因此,教师要树立学生自我评价的意识,并让学生具备与自我评价相适应的知识和能力,才能完成自评、互评和师评共同互动的评价结果。在教学中教师要不断地传授给学生衡量不同项目的运动技术、技能知识、标准和要求等,并让他们理论联系实际地进行实践评价,从中不断培养他们的评价能力。如在教学生篮球行进间上篮技术时,教师首先根据学生现阶段技术学习掌握的状况,将行进间上篮技术分成几个等级,并将这几个等级标准和技术要求告诉学生,让学生掌握相应的评价知识,再理论联系实际地教学生如何评价,如“这样的上篮技术就是优秀”,教师一边讲解一边让学生做示范,“这样的上篮技术就是良好”,“如果你的上篮节奏感再明显一些、动作再放松一些,练一段时间就可以达到优秀了”……这样,让学生在练习中不断地积累评价的知识、方法和经验,不断构建学生自己的技术、技能评价体系,不断提高评价自我和评价他人的能力。同样,随着学生学习的不断深入,教师要不断地调整评价的标准和要求,让学生所构建的评价体系也在动态过程中不断的发展。有时教师还要打破现有的班级评价范围,将评价范围扩大到全年级、全校甚至更大的范围环境中去,让学生知道评价结果还随着评价范围的变化而变化。如让班级的几个篮球水平较高的学生组成队伍与高年级的学生进行对抗比赛,从而让他们能更清楚地知道自己的篮球技、战术水平只是相对于班级内的同学是优秀的而已,而不是“绝对”的优秀。这样有利于他们更清楚地明白自己以后要努力的目标和学习的方向,有利于他们更清楚地认识自我和评价他人,有利于他们能够建立更全面、更客观、更合理的评价体系。