如何打造高效活力的历史课堂
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发布时间：2022-04-27 11:26
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时间：2023-09-15 02:36
程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实现“高效课堂”，是我们历史组一直的工作重点。经过集体讨论，针对我们的生源情况，采用下列措施提高课堂教学效率。
（一）做足课前准备，强化集体备课。
要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
1、备内容：要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
2、备学生：教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
3、备训练：依据教学内容和学生实际，教师必须先做，去粗取
精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
教师不仅要花功夫钻研教材、了解学生的实际情况，还要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
加强集体备课。新课程的实施，对教师提出了全新的要求，个人独立备课的传统模式已经不适应新课程的要求，它对教师的专业素质和教学实践提出了挑战和更高的要求，迫切需要教师间的讨论和合作，发挥“集体效应”的优势，集思广益，取长补短。
为此，我们历史组制定了详细的集体备课计划。以备课组长为中心，规定了每节课教学内容，学案的设计，作业的选编。
集体备课前：教师先钻研教材进行自备，写出简案，为集体备课交流做好准备。
集体备课时：备课组长首先检查个人备课的情况，然后按课时一项一项的研究，随机指名教师进行发言，其他老师再讨论补充。
集体备课后： 由各教师根据集体备课情况对自己的备课进行复备 ，最后主备教师要负责把打印好的教案分发到各个老师手*享。
集体备课做到了六个统一：A、统一划分课时；B、统一确定
学习目标；C、统一自学指导；D、统一每节课的几学几教 ；E、统一课堂作业；F、统一日日清、周周清作业。
为了认真落实集体备课，教导处准备加大督查力度，对各备课组的备课时间、备课地点、备课资料均予以定期检查。学校还将检查各组负责领导的参与情况，负责领导要监督备课组长，并认真参与每次活动，这样逐层落实，确保集体备课不流于形式。
（二）营造和谐理想的学习氛围。
学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。教师要通过情感化的教学、科学设置建设性的课堂环境、提高教学艺术水平、建立和谐民主的师生关系等途径，营造人性化的课堂教学氛围。这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
激发学生学习兴趣，让学生喜欢到学校，喜欢在课堂，觉得在学校、在课堂轻松愉快，是一种乐趣。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时*，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
同时，教师还要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多
层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。
为此，教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。
（三）优化课堂结构，提高教学效率。
优质课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面掌握；⑥达标测评，检查验收。
优化课堂教学就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。提高教师教学效益，提高学生学习效益。
（四）善于应用现代化的教学手段
随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教
学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段能在多方面解决传统教学手段无法解决的问题，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的教学容量，尤其是历史，可以让学生对历史事件的了解更直观和全面。二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举的例子，也不必使老师花大量的时间用于板书。提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
在课堂教学中，对于一些历史人物的图片和简介、大型历史事件的视频资料、文字量多的总结、以及练习中的材料题、选择题等等都可以借助于电脑课件来完成。
（五）倡导写教学反思，提高教学水平。
“教”的反思是指导教师的反思。教师要写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。教师要整理自己反思内容，提高教研水平。“学”的反思指学生的反思。要指导学生及时的反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进的措施。加强师生双方的反思将会使教学沿着正确的轨道快速前进。
总之，只要我们加强集体备课，深挖教材内涵，拓展教师视野，改进教法，激发学生的学习兴趣，就能做到让学生愿意学习，喜欢学习，从而有效地提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。
