简述关于个体身心发展的动因的三种理论
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发布时间：2022-04-28 11:59
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时间：2023-10-08 20:05
一、遗传
1.概念：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。
2.遗传素质在人的发展中的作用主要表现在遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
点拨：主要考查客观题，在考试中需要明确遗传的作用，遗传是人身心发展的前提，为身心发展提供可能性，并且结合名言俗语进行理解。关于遗传的名言俗语：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞;种瓜得瓜，种豆得豆;狗嘴里吐不出象牙;将门无犬子。
二、环境
1.概念：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。
2.环境在人的发展中的作用主要表现在环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象;环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
点拨：主要考查客观题，在考试中需要明确环境对人身心发展的作用，环境为个体的发展提供了多种可能;同时需要识记关于环境对个体影响的名言俗语。相关名言俗语：孟母三迁;近朱者赤，近墨者黑;蓬生麻中不扶自直，白沙在涅，与之俱黑;君子居必择乡，游必就士。
三、学校教育
1.学校教育在人的发展中起主导作用学校教育在人的发展中起主导作用的原因：
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
2.学校教育在人的身心发展中的主导作用表现在：
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
点拨：首先明确学校教育对个体发展所起的作用，做客观题考查;其次，将学校教育起主导作用的原因和表现做主观题备考。
四、主观能动性
1.概念：人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。
2.作用：主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
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时间：2023-10-08 20:06
1.主要观点
强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内*强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但却不能改变和决定人的发展。
(二)外铄论
1.基本观点
人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才能有效地学习
(三)二因素论(辐合论)
1.基本观点
由于内*和外铄论的片面性都比较明显，在争论中就发展出了另一种观点，这就是二因素论。它企图克服前两种理论的片面性，主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。
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时间：2023-10-08 20:05
一、遗传
1.概念：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。
2.遗传素质在人的发展中的作用主要表现在遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
点拨：主要考查客观题，在考试中需要明确遗传的作用，遗传是人身心发展的前提，为身心发展提供可能性，并且结合名言俗语进行理解。关于遗传的名言俗语：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞;种瓜得瓜，种豆得豆;狗嘴里吐不出象牙;将门无犬子。
二、环境
1.概念：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。
2.环境在人的发展中的作用主要表现在环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象;环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
点拨：主要考查客观题，在考试中需要明确环境对人身心发展的作用，环境为个体的发展提供了多种可能;同时需要识记关于环境对个体影响的名言俗语。相关名言俗语：孟母三迁;近朱者赤，近墨者黑;蓬生麻中不扶自直，白沙在涅，与之俱黑;君子居必择乡，游必就士。
三、学校教育
1.学校教育在人的发展中起主导作用学校教育在人的发展中起主导作用的原因：
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
2.学校教育在人的身心发展中的主导作用表现在：
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
点拨：首先明确学校教育对个体发展所起的作用，做客观题考查;其次，将学校教育起主导作用的原因和表现做主观题备考。
四、主观能动性
1.概念：人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。
2.作用：主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
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时间：2023-10-08 20:06
1.主要观点
强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内*强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但却不能改变和决定人的发展。
(二)外铄论
1.基本观点
人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才能有效地学习
(三)二因素论(辐合论)
1.基本观点
由于内*和外铄论的片面性都比较明显，在争论中就发展出了另一种观点，这就是二因素论。它企图克服前两种理论的片面性，主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。
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时间：2023-10-08 20:05
一、遗传
1.概念：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。
2.遗传素质在人的发展中的作用主要表现在遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
点拨：主要考查客观题，在考试中需要明确遗传的作用，遗传是人身心发展的前提，为身心发展提供可能性，并且结合名言俗语进行理解。关于遗传的名言俗语：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞;种瓜得瓜，种豆得豆;狗嘴里吐不出象牙;将门无犬子。
二、环境
1.概念：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。
2.环境在人的发展中的作用主要表现在环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象;环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
点拨：主要考查客观题，在考试中需要明确环境对人身心发展的作用，环境为个体的发展提供了多种可能;同时需要识记关于环境对个体影响的名言俗语。相关名言俗语：孟母三迁;近朱者赤，近墨者黑;蓬生麻中不扶自直，白沙在涅，与之俱黑;君子居必择乡，游必就士。
三、学校教育
1.学校教育在人的发展中起主导作用学校教育在人的发展中起主导作用的原因：
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
2.学校教育在人的身心发展中的主导作用表现在：
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
点拨：首先明确学校教育对个体发展所起的作用，做客观题考查;其次，将学校教育起主导作用的原因和表现做主观题备考。
四、主观能动性
1.概念：人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。
2.作用：主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
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时间：2023-10-08 20:06
1.主要观点
强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内*强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但却不能改变和决定人的发展。
(二)外铄论
1.基本观点
人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才能有效地学习
(三)二因素论(辐合论)
1.基本观点
由于内*和外铄论的片面性都比较明显，在争论中就发展出了另一种观点，这就是二因素论。它企图克服前两种理论的片面性，主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。
