如何让数学课堂变得"快乐""高效
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发布时间：2022-04-28 22:35
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时间：2022-06-24 07:45
有的老师也许会说：“音体美课程本来就比语数课趣味性强，我们为了追求教学质量，总不能把语数课上成音体美课。”难道数学课堂就没有快乐吗？数学课堂快乐就没有质量吗？其实不然，我认为“快乐”才能“高效”！只有学生在课堂上感到“快乐”，他们才能真正成为学习的主人，才能达到“高效”的目的。如何做到寓教于乐呢？我认为要做到以下几点：
1、激趣导入，奠定“快乐”基调。
令人欣慰的是这次比赛的五位数学老师，在导入新课时都想方设法的制造了“快乐”。例如火田中心学校尹海华老师采用了游戏的方式（猜纸鹤颜色）导入；枣市中心学校罗安群老师采用了童话故事的方式导入；解放学校的贺云智老师采用了儿歌的形式导入。这些导入的方式非常符合小学生的心理特点，很快就吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，为整堂课奠定了“快乐”的基调。俗话说好的开始是成功的一半，所以我们语数老师一定要重视课堂的导入，要善于寻找“乐子”， 让他们“乐学”。但切记导入要为后面的新知学习起到铺垫孕伏的作用。
2、尊重学生，营造“快乐”氛围。
新的师生观提出：教师和学生的关系是民主平等的关系。学生是一个有感情的个体，教师应该尊重学生。我们教师不能高高凌驾学生之上，而应该蹲下身子和学生进行交流，特别是对学困生更应该多一点关爱，而不是歧视。这五位比赛的老师对这一点做得非常好，他们的语言亲切童真，教态随和自然，课堂上对学生的评价及时中肯。激励的语言、鼓励的方式自然多样，使学生的人格得到了尊重，体验了成功的喜悦。这样的课堂氛围教师教得轻松，学生学得快乐。
3、挖掘素材，体验“快乐”过程。
“快乐”教学离不开“快乐”的素材，快乐素材是学生获得快乐的源泉。如何挖掘“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。我们把获取的信息资料及时记录在案，等待上课要用的时候进行必要的加工处理或筛选。
学生在低年级的时候更多的关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性（玩具、故事等），使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。到了中年级学生则开始对“有用”的数学感兴趣。此时，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感觉到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，必要的，从而愿意并且想学数学。而到高年级的学生则开始有比较强烈的自我和自我发展的意识，因此对与自己直观经验相冲突的现象，对“有挑战性”的任务很感兴趣。这使得我们在学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排上除了关注数学的用处以外，也应当设法给学生经历“做数学”的机会，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并且初步形成“我能够而且应当学会数学思考”。例如下东中心学校的谭小妹老师利用了“学生体重情况”这一学生熟悉的实际生活背景做《简单的复式统计表》的素材，桃坑学校的刘琼老师利用商品的价格这一与生活密切相关素材来进行《小数的初步认识》的教学等。这些老师选取的素材都能引起学生的兴趣，使学生全身心投入到他们感兴趣的数学学习当中，体验到“快乐”的学习过程，感受到数学学习的重要性和趣味性。
总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累。当学生期盼着要上数学课时，我们的数学课堂才是成功的，我们的数学教学才充满希望。
二、如何让数学课堂变得“高效”？
建立“快乐”的数学课堂，是实现课堂“高效”的前提，要提高数学课堂的有效性，我认为还应从以下几点下功夫：
1、创设有效地情景。
一个好的情境有利于激发学生的学习愿望和参与动机，能使学生主动地融入问题中，积极地投入到自由探索、合作交流的氛围中，也能够化解教学中的一些重难点。从现代教学论的观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。但是，我们必须明白，创设情景是为了更好的教学，不是为了创设情景而创设情景，否则情景只是一个花架子，失去了其意义。创设情景的最终目的是吸引激发学生学习，充分感受数学的价值，感受数学的魅力。那么，数学课堂情境创设就得科学，才能有效。例如解放学校贺云智老师在教学“用字母表示大小关系”时，创设了“教师与学生的年龄比较”的情景，使课堂教学达到了高效的目的。
2、组织有效的活动。
给学生创设了一个有效地情景，还要组织学生进行有效的活动。教师应组织学生通过观察、猜测、操作、实验、比较、归纳、论证等一系列的活动，引导学生进行自主探究、合作交流。让学生经历知识的生成过程，让知识在学生的头脑中留下深刻的印象，这样的活动才是有效地。例如下东中心学校谭小妹老师为了统计二年级学生的体重情况，组织了小组合作的活动，并合理的进行了分工。遗憾的是部分小组的学生没有真正落到实处。
3、提出有效的问题。
课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”，是教师们经常运用的教学手段。然而，由于诸多原因，在数学课堂教学中出现，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。如何增强课堂提问的有效性，应注意以下两点。(一)问题要少而精，要有思维价值。（二）问题要难易适度，教师设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考都能解答。
4、设计有效地练习。
练习的设计不要追求量多而要精炼，练习设计要有针对性、挑战性、开放性和层次性。大量低思维层次的重复练习不但没有教学效果，而且会让学生产生思维定势和厌倦心理。这就要求教师要有效地设计练习，让学生通过生动、有趣的练习既巩固新知，又发展思维。例如贺云智老师设计的练习就层次性和趣味性。罗安群老师设计的一个练习（让学生自己编应用题，再请同学解答）让学生从本质上认识了什么样的问题该用“倒推法”来解决。使得练习落到了高效之处。
5、利用有效的资源。
随着社会的不断进步，科学技术不断更新，我们的教育技术也随之现代化，多媒体的使用，代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学由“静”变“动”，这是教育的进步。这次比武活动中，每个教师都制作了多媒体课件，使课堂教学变得形象生动，极大地程度上吸引了学生的注意力，缩短了教师板书的时间，为我们的课堂教学实现“高效”提供了保障。但要注意不要为了追求一种时髦，片面追求形式上的花俏，在课堂上，每一个环节，每一个步骤都运用了多媒体课件，这样其实并没有发挥现代教育技术的真正作用。在平时的教学中，我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理运用现代教育技术，使现代教育技术运用到恰到好处，这样才能发挥其优势和特长，才能促进学生积极思维。
要使数学课堂做到“高效”，就要求我们教师深入钻研教材，做好教材分析，把握好教材的重难点。通过对教材创造性的整合，突出重点，突破难点，达到“高效”。这次比武活动中，尹海华老师执教的《找规律》仅仅停留在颜色的规律上，如果能应用到形状、实物和生活中，内容则会显得更丰富些。谭小妹老师执教的《简单的复式统计表》素材可取，可是把大量的时间花在填写单式统计表上，本堂课的重点把握不准。刘琼老师执教的《小数的初步认识》用商品的价格这一素材导入很可取，如果能继续用这个素材进行小数的读、写教学那就会让学生更容易接受了。
总之，“快乐”和“高效”是数学课堂的主旋律，让我们想法设法创设一个“快乐”的课堂，让学生在轻松愉悦的环境中“高效”地学习。
