斯泰洛奇要素教育论中所说的要素是指学校中开设的各门学科的基础知识和基本技能要求是对的吗_百度问一问

发布网友发布时间：2022-04-28 19:54

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热心网友时间：2023-09-14 20:58

摘要(一)要素教育论在其活动的后期，裴斯塔洛齐把重点放在初等教育问题的研究上，即他所说的初等教育新方法的研究。这个新方法就是设法从最简单最容易最能见效的地方入手，去教小学低年级的孩子。裴斯塔洛齐研究简化教学的成果，即其所提出的“要素教育论”。1.体育体育的最初的最基本的要素是关节活动。他认为自然赋予儿童关节活动的能力，这是体力发展的基础，也是进行体育练习和各种体力活动的要素。劳动是体力活动的一个方面，所以关节活动，也是劳动教育的要素。从关节活动，逐步扩展到全身的复杂的体力活动。2.德育道德教育的最基本的最简单的要素，是儿童对母亲的爱的感情。他认为这种爱是由母亲对儿童的真挚的热爱而激发起来的，这种爱反映和表现得最早，并将逐步扩展到对家庭其它成员以至全人类。3.智育数目、形状和语言是一切教学的最初的最简单的要素。根据数、形、词的基本要素的理论，裴斯塔洛齐认为教学首先应该培养“以一切从感觉得到的事物的确切知识为基础”的计算、测量和说话的基本能力。在教学中，计算适合于数，测量适合于形，言语(说话)适合于词。这样，知识(学科)教学的要素，便可以归结为测量、计算和讲话的能力的训练，和以此为出发点进而激发儿童的思维能力。(二)各科教学法裴斯塔洛齐在教学理论方面的另一个重大贡献，是他为初等学校创建了各科教学法。以此为初等学校各科教学法奠定了基础。1.语文教学他提出语文(本民族语)教学的最简单的要素是词。“声音”是语文教学的“第一个基本手段”。他要求语文教学应遵循以下三个阶段或步骤。首先是“发音教学，或语言器官的训练”，其次是“单字教学或关于单个事物的教学”再次是“语言教学”，使学生正确表达所熟知的事物以及有关这些事物的认识的教学。2.测量(初步几何、制图)教学为了使“形”的要素得以具体化，裴斯塔洛齐进一步研究了测量教学法。他确定在进行图形测量、绘画和书写时，首先要注意直线。从直线进而练习转角，正方形、平行线、正方形的分割(二等分、四等分等)，然后练习曲线和几何图形。3.算术教学为了使“数”的要素得以具体化，裴斯塔洛齐进一步研究了算术教学法。他指出数目是精确的，可以计算的，它能引导到肯定的结果。因此，算术教学最直接的目的就是“清楚的概念”。在教学时，应首先让学生对个位数的运算及其关系有所了解，再进而及于十位数、百位数，然后逐步到咨询记录 · 回答于2021-12-13斯泰洛奇要素教育论中所说的要素是指学校中开设的各门学科的基础知识和基本技能要求是对的吗(一)要素教育论在其活动的后期，裴斯塔洛齐把重点放在初等教育问题的研究上，即他所说的初等教育新方法的研究。这个新方法就是设法从最简单最容易最能见效的地方入手，去教小学低年级的孩子。裴斯塔洛齐研究简化教学的成果，即其所提出的“要素教育论”。1.体育体育的最初的最基本的要素是关节活动。他认为自然赋予儿童关节活动的能力，这是体力发展的基础，也是进行体育练习和各种体力活动的要素。劳动是体力活动的一个方面，所以关节活动，也是劳动教育的要素。从关节活动，逐步扩展到全身的复杂的体力活动。2.德育道德教育的最基本的最简单的要素，是儿童对母亲的爱的感情。他认为这种爱是由母亲对儿童的真挚的热爱而激发起来的，这种爱反映和表现得最早，并将逐步扩展到对家庭其它成员以至全人类。3.智育数目、形状和语言是一切教学的最初的最简单的要素。根据数、形、词的基本要素的理论，裴斯塔洛齐认为教学首先应该培养“以一切从感觉得到的事物的确切知识为基础”的计算、测量和说话的基本能力。在教学中，计算适合于数，测量适合于形，言语(说话)适合于词。这样，知识(学科)教学的要素，便可以归结为测量、计算和讲话的能力的训练，和以此为出发点进而激发儿童的思维能力。(二)各科教学法裴斯塔洛齐在教学理论方面的另一个重大贡献，是他为初等学校创建了各科教学法。以此为初等学校各科教学法奠定了基础。1.语文教学他提出语文(本民族语)教学的最简单的要素是词。“声音”是语文教学的“第一个基本手段”。他要求语文教学应遵循以下三个阶段或步骤。首先是“发音教学，或语言器官的训练”，其次是“单字教学或关于单个事物的教学”再次是“语言教学”，使学生正确表达所熟知的事物以及有关这些事物的认识的教学。2.测量(初步几何、制图)教学为了使“形”的要素得以具体化，裴斯塔洛齐进一步研究了测量教学法。他确定在进行图形测量、绘画和书写时，首先要注意直线。从直线进而练习转角，正方形、平行线、正方形的分割(二等分、四等分等)，然后练习曲线和几何图形。3.算术教学为了使“数”的要素得以具体化，裴斯塔洛齐进一步研究了算术教学法。他指出数目是精确的，可以计算的，它能引导到肯定的结果。因此，算术教学最直接的目的就是“清楚的概念”。在教学时，应首先让学生对个位数的运算及其关系有所了解，再进而及于十位数、百位数，然后逐步到对于心智的发展。4.地理教学他主张地理教学，也要由近及远，即先从观察儿童所熟悉的周围地区的自然环境开始，进而熟悉学校园地、本村的地理情况，再逐步扩大到对本县、本省、本国以至对全世界地理的认识。这样，先给予儿童以初步的地理观念，然后再将这些观念予以扩大，直到获得关于整个地球的观念。在地理教学时，裴斯塔洛齐还主张先观察用泥塑造的地形(模型)，逐步过渡到使用地图。