怎样在教学中应用信息技术
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发布时间：2022-04-28 21:42
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时间：2022-06-23 08:01
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣。就会由被动学习转化为主动学习。兴趣能使学生萌发强烈的求知*，直接调动学生学习的积极性。因此在课堂教学中，教师要根据教材的要求，运用信息技术展示一些与教材相关的内容，创造丰富的教学情境，满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生思维的主动性和积极性，以此来引发学生学习兴趣。如《三峡之秋》一文描写三峡秋天景色的勃勃生机，体会“三峡的秋天”景色特点，激发对长江、对大自然的热爱之情。因此教师可以运用信息技术制作声像并茂的电脑课件，向学生来展示长江两岸的风光，在学生兴致盎然之时，设问：此情此景该用什么语言来表达呢？学生对学习课文产生了浓厚的兴趣。
二、利用信息技术，培养学生的质疑能力
心理学研究表明，人的思维都是从问题开始的，学生在学习知识的过程中，只有大脑在积极思维，才能解决问题。所以说从某种意义上讲，提出一个有价值的问题往往比解决一个问题更重要。运动信息技术就能更好的培养学生的质疑能力。如教学《琥珀》一课时，可以运用信息技术制作一幅课文中介绍的那块琥珀图。教师先指导学生仔细观察这幅图，再引导学生仔细观察，观察后学生纷纷举手提出疑问：苍蝇和蜘蛛怎么会在一起呢？它们是怎样被包裹起来的？是被什么包裹起来的？是什么时候包裹起来的？这个包裹着苍蝇和蜘蛛的透明东西叫什么？它会不会是无价之宝呢？通过解决这些问题，学生们了解到了这块琥珀形成的过程是多么奇异。它居然有很高的科学价值。
三、利用信息技术，突破教学的难点
在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感兴趣的材料而难以开展抽象的思维活动，从而影响了对课堂教学难点更深入的理解和准确的掌握。利用信息技术能为学生展示多方位、多角度、多层次的观察空间，创造真实的情境，让学生凭着真切的形象去感受、体验比较抽象的事物，从而突破教学难点，这样才能有效的提高教学质量、教学效果。如教学《琥珀》一课，在讲授文章中琥珀的形成过程时，那滴松脂是怎样裹住苍蝇和蜘蛛的，蜘蛛由为何和苍蝇在一起。这一部分是教学难点。如何才能够突破和解决教学的难点呢？我们可以利用信息技术观看一些动感连续的画面了解琥珀形成的过程和条件，体会这块琥珀的奇异。学生看着这一幅幅生动直观的动画，听着教师动情的朗读，深刻领悟了教学内容，突破了教学难点。
四、利用信息技术，促进学生自主学习
要想使学生真正成为学习的主体，真正学会学习，教师应努力把教学目标和学生的学习愿望有机的结合起来，使学生感到只有自己主动、积极的参与学习才能很好地完成学习任务。如教学《长征》时，让学生课前搜集有关《长征》的资料图片，如：1934年10月，中国*党的*苏区在*第五次“围剿”中陷落，红军第一方面军（*红军）主力*开始长征。10月上旬，各军团分别集结陆续出发，**和红一方面军8万多人离开江西瑞金踏上征程。教师通过让学生观看网络上的音、视屏，那红军在长征路途中爬雪山，过草地的真实情景展现在学生眼前，那是用语言所无法形容的。通过在战争时期对长征的了解与我们现在美好生活的对照，激发了学生的爱国主义教育和对侵略者强盗行径的仇恨。同时，学生能够在收集过程中积极参与，由被动接受知识的地位推到了主动获取知识的沿线上，学生能真正感受到了积极参与的乐趣与获得成功的喜悦，有效地促进学生自主学习。
