英语课堂教学如何使学生发挥最大听课效果
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发布时间：2022-05-16 16:45
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时间：2023-11-01 19:22
一、鼓励学生大胆说英语,增强学习英语的信心激发学生学习、操练例句的积极性，使学生成为课堂的主体。
教师应根据教学内容，用亲切自然的表情，鼓励性的语言营造平等、民主、宽松的课堂氛围，激发学生积极参与课堂实践，尽量让每一个学生在课堂上都有练习的机会，使学生产生愉悦的感受和成就感，这种情感会促使学生保持对英语的浓厚兴趣，进而产生不断克服英语学习中的困难的勇气。
大多数学生对英语学习缺乏自信,羞于开口,怕别人笑话, 应经常鼓励学生，如果学生说错了,不要当众批评也不宜“有错必纠”，一些教师对学生口语中所犯错误要正确对待，不能“有错必纠”，过分要求语言的准确性，那样做的话学生得不到成功的体验，参与语言实践的积极性受到严重挫伤，失去自信心。语言的学习就如学习游泳，只有在水中学游泳，才能学会游。语言也只有不断的使用、不断自我修正，才能熟练掌握。如果学生说对了,应及时给予鼓励和表扬，"在这种无数次的鼓励与赞赏下,学生会慢慢地由不敢说不会说,变得敢说会说。
二、精心设计课堂教学,让死板的课堂活跃起来
要搞好英语课堂教学,就要认清教学的本质,认清教与学的关系,以及教师和学生的角色与作用，课堂教学中,教师起的作用是一个裁判员,是一个导演,而演员的位置应该让给学生。精心设计课堂活动，设疑启智、营造高效的课堂氛围。让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类活动，让学生进行讨论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息活动中探求不同的求异思维能力。比如,在学习shopping这一课时,可以提前准备一些道具: 梨苹果西红柿等课堂上,分别找两组学生配合表演,一组学生扮演顾客,另一组学生扮演售货员，"当顾客挑选好自己的水果后,售货员要根据每种水果的价格计算出顾客应付的钱,然后顾客付钱,售货员找零钱"对于表演得好的学生,把这些水果作为奖品奖励他们"。又如,在讲这一课时,让一组学生扮演顾客,一名学生扮演服务员，"从顾客如何点菜,到服务员如何招呼客人，学生都会感到非常的生动有趣,也很愿意配合"。当学生对这类讨论性活动产生兴趣时，他们会积极主动地思考，教师应该在这个时候应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言学习的刺激，营造一种激发学生积极思考的课堂教学氛围。
三、从学生的兴趣出发, 创设最佳课堂情景，激发学生学习英语的兴趣
学方法、学知识对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道："YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK."(你可以把马牵到河边，但是你不能让马喝水。)在现实教学中，经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有多种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。所以，在课堂上，教师要想方设法创设最佳课堂情景来激励学习的动机与兴趣。教师在课堂可以设计比如像debate(答辩)discuss(讨论)express(展示)这样的课堂情景，让学生乐与参与和分享，敢于竞争和展示，最大限度地挖掘每一位学生的潜力，调动每一位学生的积极性。学生只有从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感和成就感，才能以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。因此英语教师要善于调动学生学习的主动性，做学生的激励者、促进者、辅助者和协调者，而不是单纯的演讲者角色。只有激发了学生潜力的课堂才是成功的课堂。只有激发了学生潜力的老师也才是成功的教师。
在这些课堂教学中,一定的教学目标是教学活动的方向,教师还可以激发学生的学习动机,还可将此作为评价效果的标准。教师应该根据学生自身的成长特点,找到学生感兴趣的东西,以此来诱导学生。教师不要在课堂上口号式地大讲:英语如何的重要,学好英语将来可以挣大钱,可以出国,等等，而是应考虑怎样把课堂设计得生动有趣,让学生发自内心地想学。另外,要让英语学习更加贴近学生的实际生活。只有找出学生感兴趣的东西,学生才会滔滔不绝地讲出来。教师可以给学生提供一些可能用到的英语单词,告诉学生哪些是书面语,哪些是口语，通过这些活动,让学生感到英语有用武之地。
四、把舞台让给学生,教学生如何去学习
我们应将课堂中心由教师变为学生。给学生充足的思考空间，教会学生学会合作。课堂上，教师教会学生的不仅仅是学习的技巧和方法和知识，更重要的是培养学生在学习时学会思考的习惯，教会学生学会交流和合作。分组讨论比以教师为中心的课堂教学模式更有利于教学目标的实现,它能给学生提供更多的机会进行交际。讨论组可分为三种形式: 全班讨论，小组讨论，两两讨论。讨论的话题应设计可行的、有趣的、可争论的,教师应抓住指导讨论的时机，这样,选择合适的话题就变得十分重要,我们可以提供话题供学生选择,也可让学生自己提供他们感兴趣的话题，这种方式,不仅可以吸引学生的注意力,而且可以使学生真正成为课堂教学的中心。另外,教师也要改变观念,敢于放手,相信学生,把课堂主角让给学生。教师从幕前到幕后,学生则由听众变为实践的参与者活动的主体。由此可见，在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，要始终体现学生的主体地位，要教会学生学会合作。
英语教师教给学生的不仅是英语知识,更关键的就是要教会学生如何去学习,即"授之以鱼,不如授之以渔"。当学生真正掌握了学习英语的方法,又能从中发现学习英语的乐趣,学生会以极大的热情去学习,这要胜过老师泛泛地去强调学英语的重要性。当然,要想达到这一境地也是不容易的,需要我们英语教师不断地探索努力,找到一条适合自己课堂的行之有效的教学方法,使自己的课堂变得生动有趣,使每一节课都能收到良好的效果
