天津高三化学与生活的复习怎么安排?
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发布时间：2022-05-12 16:44
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时间：2023-10-14 03:55
熟悉
《考试大纲》
：
《考试大纲》
是命题的依据，
是化学复习的“总纲”，
不仅要读，
而且要深入研究，
以便明确高考的命题指导思想、
考查内容、
试题类
型、
深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
不仅如此，
在以后的复习中要进
一步阅读，不断地增强目的性，随时调整复习的方向。
2.
认真研究近年高考试卷，
了解试卷的变化：
纵观每年的高考化学试题，
可
以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，
始终保持稳中有变的原则。
近
几年试卷愈来愈坚持遵循
《考试说明》
规定的测试内容和要求，
考查内容覆盖各
模块的主干知识，
注重考查化学
“四基”
和应用能力，
体现了高中化学新课程的
基本理念和要求。
3
．
合理筛选复习资料：除了高考试题、考纲、教材、大纲外，获得信息的
途径有很多，
如各种专业杂志、
名校试题、
网络信息等。
宜以广泛收集信息为主
要目的，以免干扰复习、浪费时间。教师应认真收集高考信息资料、试题，分析
筛选。
4
．处理好几对关系，加强复习教学的实效：
1
）回归教本、处理好教本与资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的
作用是任何资料都无法替代的。
在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说
明作指导，
以教材为主体，
通过复习，
使中学化学知识系统化、
结构化、
网络化，
并在教材基础上进行拓宽和加深，
而复习资料的作用则是为这种目的服务，
决不
能本末倒置，
以复习资料代替教材。
复习资料只能供整理知识、
练习使用，
在复
习的过程中应随时回归教材，
找到知识在教材中的落脚点和延伸点，
不断完善和
深化中学化学知识。
2
）重视方法，处理好基础和能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有
基础，
能力就缺少了扎根的土壤。
化学基本知识、
基本技能是每年化学高考试题
的基本出发点，
但试题的呈现往往灵活多变。
如果学生的化学双基知识是浮于表
面的
“
死
”
知识，那一定是经不起考验的。学好化学双基，必须做到两点：①透彻
理解基础知识与技能。
②通过适当的化学问题与练习，
检验、
修正对双基的理解。
在这个过程中，经过不断的自我反思，自我发展，做到
“
会
”
，这才是理解，这样
才能灵活应用双基去分析解决化学问题。
高考是选拔性的考试，
化学高考在关注
双基的同时，
更注重对学生化学科学素养、
思维品质、
学习策略、
创新能力等全
方位的考核。
教师在教学中只有善于启发、
引导学生去感悟有关科学原理、
定律
及其在实际问题中的应用规律，
才能实现知识向能力的转化。
教师在备考中要注
重方法、改进教法，从而解决如下问题：①如何准确、全面、快捷审透试题；②
如何挖掘题意，
抓准立意与情境和设问之间的内在联系；
③如何使答题规范优化；
④题干信息的有效选择与转化技巧在哪？⑤各种试题应答策略。
把基本方法与解
题能力相结合，从而再生知识，产生创新能力。
3
）研究疑点，处理好教师的
“
教
”
与学生的
“
学
”
的关系。学习过程的实质就
是与疑难问题乃至错误作斗争的过程，
化解疑难问题和改进错误的多少决定着学
九月开学季，老师你们准备好了吗？
幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...
习进步的快慢。
复习教学中要引导学生有针对性的回顾错误，
看
“
错题笔记
”
分清
错误类型（知识型、方法型、能力型、心理型），以及近年高考试题的错例分析
等，查准导致失误的主要原因，可以减少失误。
根据近几年阅卷教师反馈的信息，
考生答题失分的原因，
主要表现在
6
个方
面的
“
不够
”
：
“
①审题不够仔细；②书写不够规范；③基础不够扎实；④思维不
够灵敏；⑤表达不够清楚；⑥实验不够重视
”
。针对这些情况，教师要注重训练
学生答题的准确性和规范性。
对化学基本概念、
化学用语要争取准确无误，
会做
的题争取不失分，文字表达要规范简要，能切中要点。换句话说，教师的
“
教
”
，
要根据自己学生的
“
学
”
而设定教学的难度，广度，从而增加教学的针对性，提高
有效性。
不同层次的学生有不同的疑点，
不同学校的学生有不同的疑点。
星级学
校的高三教师要准确掌握高考试卷的难度，
切不可因学生基础好而认为复习教学
越是高难度，
高强度，
高密度为佳；
而普通学校的教师不要把高三的复习教学搞
成知识的重复，
规律的再现，
或者等同于练习，
或者被星级学校牵着鼻子走，
不
能对自己的教学，对自己的学生正确定位，迷失自我。
4
）关注热点，处理好课本与信息的关系。高考的功能之一是选拔人才。因
此，
探索、
应用、
开放性问题仍是高考命题的热点，
精选和改造生产和生活中的
真实的化学问题，考查学生运用化学知识和基本方法分析解决实际问题的能力。
因此在复习中也要关注热点问题，倡导理论联系实际，学以致用的新课程理念。
例如
:
前几年的苏丹红、三聚氰胺均在当年的高考题中出现。
5
）强化讲评，处理好练习
“
数量
”
和
“
质量
”
的关系。练习是化学总复习的重
要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、
训练思维、
提高分析问题和解决问题能力的重要途径，
但练习量必须合理，
以保
证质量为前提，习题课前，教师要精选例题，透彻分析，注意变型和重组，引导
探究，
注重方法，
从而培养学生触类旁通，
举一反三的思维能力。
组织练习应以
追求质量为先，以落到实处为重。在复习过程中，
“
做题
”
是必不可少的，没有一
定量的训练就不会有一定的熟练程度。但是一定要注意训练的针对性、代表性、
典型性和技巧性，
并且给学生做的题，
老师一定要事先做一遍，
这样才能切实提
高训练的针对性。
练习后，
教师一定要全批全改，
这是保证讲评的针对性、
有效
性的基础和前提。教师在练习后，一定要加强讲评，针对学生存在的共性问题，
落实到课本找到知识认知的误差；
在正确认知的基础上再将题目变型和重组，
使
学生对知识的延伸和生长有所理解和掌握。
讲评过程中，
教师要引导学生进行总
结，
每做一题，
要注意解决一类问题，
讲评过程中教师要引导学生进行分析，
仔
细把握题中的隐含信息、
灵活应用简单方法和解题技巧，
从而提高复习的效率和
复习的质量，做到事半功倍。
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