如何培养小学生数学概念理解能力

发布网友发布时间：2022-04-21 19:52

共4个回答

热心网友时间：2022-06-18 20:43

概念、原理、性质等数学知识点，都是经过数学家们不断地研究而提炼出来的。概念是对相关知识点的高度概括总结，也是解题的依据所在。可见掌握好数学概念、原理、公式等知识点，对于学生解题、得高分尤为重要。
然而小学生往往缺乏对概念、原理、公式的理解，只是在做题时单纯的去套用，不能真正领会其含义。在学习数学的过程中，由于缺乏对基本概念的理解，往往造成了一些问题：1.学生对概念的理解不求甚解，往往是一知半解，做题效率低。2.对于概念、公式等往往是死记硬背，不能将基本概念与题目联系起来。只是单纯的套用，缺乏举一反三的能力。3.最终造成的结果：数学成绩差，进而失去学习数学的兴趣。
如何提高小学生对数学概念、原理、公式的理解，是教学一线的老师们一直在摸索探讨的问题，本文将从以下几个方面入手，谈谈如何提高学生对于概念的理解与运用。
第一：例题、教具的选择。教具、例题的选择多采用直观的事例，在讲解的过程中，尽可能的选取与学生生活接近的实物进行举例，便于学生的理解。因为小学生处于直观思维水平，其抽象思维能力较欠缺，枯燥的概念不利于学生理解。因此在教学的过程中应选取直观教具，有利于学生理解。
第二：学生的参与。让学生多参与，适当增加学生的工作量。“授人以鱼，不如授之以渔”这句话道出了老师真正的目的。作为一名老师教会学生做题只是浅显的目的之一，真正的目的是帮助学生提高其学习能力，从而学生自己可以解答更多的题目。因此在讲解概念的时候，应让学生多参与，增加学生的参与度，从而有利于其自己去探索、总结，进而真正理解数学概念的含义，能够将基本概念与题目联系起来。
第三：对老师的要求。首先，由于概念、公式比较乏味，老师提出的问题，应该能够引起学生的兴趣。同时问题不能太难，也不能过于简单。适当难度的题目，学生做对后能够增强学生的成就感。其次：在讲解概念的过程中，老师应该对学生有足够的耐心，鼓励学生多思考，老师不能全盘托出。

热心网友时间：2022-06-18 20:43

多做题

在平常帮助孩子找到需要算术的地方，激发孩子的兴趣

这二条做到了，孩子的数学概念就会有很大的提高。

热心网友时间：2022-06-18 20:44

付费内容限时免费查看回答（一）学生自己读题

教师在教学中明确要求学生必须自己读题、独立理解题意。解析数学题时，教师都是让解题容易犯错的学生来读题，再全班齐读，这样把书面文字换化成有声语言，让学生的眼、耳、口、心并用，多种感官共同参与。需要强调的是，在读题时必须让学生重读关键词，有助于学生理解题意。

（二）抓关键字句

小学低年级学生对于题目的理解仍然处在表象上，对于关键词的把握不能做到精确，也就造成了文字理解上的偏差，最终导致做题出错。例如：画图题中第一行画2个☆，第二行△的个数是☆的5倍，第二行画几个△？让学生先独立完成这道题目时，有好几个学生在第二行还是画☆，并没有按题目要求画△。教师在讲解时，先请学生边读题边把关键词圈出来，这样一来，画错的学生立刻就发现问题所在，并且能够改正过来。训练了一段时间后，再让学生读题读两遍，边读边找关键词之后再完成题目，这个方法减少了由读题所带来的问题。

（三）学会转化与替代

解决数学问题并不难，它的最终答题形式就是算式。例如：求3的6倍数，学生都知道。但换成小红得了3颗星星，小光得的星星是小红的6倍，小光得了多少颗星星？部分学生就会出错。因为他们对小光是小红的6倍感到不理解。而转化成数字，小红就是3，小光是3的6倍。多做几次同样的题目之后，学生自己也能把文字信息转化成数字模型。这样一来，题目难度就降低了很多，也就比较容易解决了。

（四）借助活动理解题意

学生的形象思维占主要组成部分，抽象思维还不完全具备，在解决问题时，遇到拐弯抹角的题目，学生就会感到束手无策。例如：数学同步练习中的题目，一个正方形有4个角，剪去1个，还有几个角？如果学生在纸上用画图的策略，通过动手操作帮助理解题目的意思，这样答案就显而易见。画图的策略能够让学生理解题意，同时做到了手脑并用，还提高了学生的思维能力。

（五）分步做题

教师将前面四种途径糅合在一起进行分步做题，也就是“重音指读”训练。

1.指名读

教师指着白板上的字，学生在教师的指导下读出字词。教师要求学生正确读出题目中出现的字词，最好能够找到关键字，找不到也可以让学生们熟悉题目的大概意思，以便于第二遍时快速找到关键字。

2.自己读

学生拿笔指着书上的字自行诵读。在第二遍读题时，要求学生拿笔指着读题，在遇到关键字时画出自己的标记符号。学生在诵读时要做到手到、眼到、心到。

3.全班读

第三遍读题时，要求学生把刚刚读题时找到的关键词重重地大声读出来，这里就是“重音指读”最关键的步骤。此时会有三种情况发生：一是关键词一样，属于简单题，解决起来也会比较容易。二是关键词不一样，但只是少数几个人不一样，这种情况就会让孩子们在没有任何人的批评与否定性语言出现的情况下，自己发现自己的错误，保护了孩子的自尊心和积极性。三是会出现几个不同的关键词强调声音，这时，教师会让大家想一想自己圈的对不对，再来进行解释，可能大家都是对的，因为关键词不止一个。这种做法也是在帮助孩子们发散自己的思维，不用任何的否定性语言对他们做出评价，而是大家齐心协力地共同完成一个题目，做到互补。

4.全班独立完成

教师对于简单题不做解释，可省略第一步；对于较难的题目，教师可以请同学们说说自己找到的关键词，教师解释关键词，学生在解释明白后自行纠正答案。

热心网友时间：2022-06-18 20:44

到什么程度能学习Ae呢
因此，真正能激励你奋发向上的是，确立一个既宏伟又具体的远大目标。