如何培养小学生空间观念的具体案例

发布网友 发布时间：2022-05-14 04:18

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热心网友 时间：2024-02-23 22:18

一、*引入，激发兴趣。 类似包装的问题学生在日常生活中经常遇到，所以，我就创设了“包装巧克力”的情境，问题引人：在日常生活中，当我们购买数量较多的同种物品时，往往就会选择已经包装好的组装产品。现在有一个厂家准备进行巧克力的促销活动，“买一送一”，要将2盒巧克力用纸包成一包。想设计最省纸的包装方法，怎样解决？有什么奥秘？接着再揭示课题：长方体表面积的变化。 这样通过联系生活实际，激发学生探究*，对数学问题产生浓厚的兴趣，有利于学生积极主动地学习数学，寻找数学信息，探究数学问题。 整节课的目标可以紧紧围绕学生综合应用表面积等知识来讨论如何包装最省包装纸的问题， 感受数学与实际生活的密切联系，体验解决问题策略的多样化，发展优化思想，提高解决实际问题的能力。 2、动手操作，由表及里，突破难点 由于本节课抽象性较大，学生的空间想象能力有待加强，所以教案设计时采取的解决措施如下：从学生已有的经验出发，倡导教师为主导，学生为主体。通过实践操作、小组讨论等形式，充分调动学生学习的积极性，引导学生思考问题，让学生在实际操作与问题情境中，逐步探寻表面积的变化规律，并能运用规律解决实际问题。 在自主探究环节，学生猜测、说理后，作为教师，我就引导学生用两个相同的长方体拼成大长方体，体验到不管怎么拼，每次都会减少两个长方形面的面积；而重叠的面积越大，拼成的大长方体的表面积就越小，这时所用的包装纸就最省。学生在学习过程中通过动手操作、观察思考、合作交流、计算验证等活动，体验并发现物体拼摆过程中表面积的变化规律，提高空间观念的积累水平，引发对数学问题的思考。在猜测、简单说理、计算验证后，通过观察并得到结论。接着，可以进一步进行反面验证。即：用原来两个长方体的表面积之和减去减少的两个面的面积，看看是不是和新长方体的表面积结果一样。

热心网友 时间：2024-02-23 22:18

　　培养小学生空间观念的具体案例如下：

　　案例：《认识体积和体积单位》教学片断

　　学生会有这样的经验：把两个大小不一样的东西装入同一个容器中，大的东西会将容器塞的满满的，而小的容器就会留有比较大的空间。在教学体积的概念时，就可以充分地利用了这一经验：

　　师：请同学们把自己的书包(都比较满)塞到抽屉里，然后用自己的双手摸摸抽屉，你有什么感觉?

　　生1：抽屉被书包塞满了。

　　生2：抽屉里空的部分很少。

　　师：其实大家的意思都是觉得抽屉很挤了，是吧?这是为什么呢?

　　生1：因为抽屉本来是空的，书包放进去，就没多少地方是空的了。

　　师：你的意思也就是说书包占了抽屉里大部分的空间。

　　师：那现在请你们把书包拿出来，再把文具盒放进去，这时候你又是什么感觉?

　　生1：抽屉里比刚才书包放进去空多了。

　　生2：抽屉没那么挤。

　　生3：抽屉里还能放很多东西。

　　师：为什么文具盒放进去你会觉得很空呢?

　　生：因为文具盒很小。

　　生：因为文具盒比书包小，它在抽屉里所占的空间小。

　　……

　　通过这样两次的比较，然后联系生活中类似的情形，进一步引导学生感知体验得出物体所占空间的大小，就是物体的体积。本案例中“体积”对学生来说是一个比较抽象的概念，在教学中通过让学生感受抽屉里的空间，唤醒了学生的生活经验，使他们对体积的理解有了更准确的把握。