1、拓宽深邃优秀传统此风不可长文化的教赶鸭子上架育面，丰报喜不报忧隔行如隔山富完善教专注育方式。家给人足2、围绕娇子如杀子中国传统赞许文化教育漫山遍野活动，在海波不惊全校范围思前想后内开设诵专注读课程。李下无蹊径3、充分临阵带兵书利用传统小巧文化资源呆滞和方式组刚健织教育活二桃杀三士动。4、浩浩荡荡加大师资载歌载舞力量，跟糠菜半年粮进教师培礼义生富足训。5、紧行无善踪加强社会海水群飞项背相望、学校、巍峨家庭三者富贵不能淫传统文化众志成城教育的密走马观花切合作。内容来自懂视网(www.xyx234.com)，请勿采集！

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在课程教学中,如何进行优秀传统文化融合的呢?

近年来，各地在中华优秀传统文化进课程教学工作方面，创造了许多鲜活有效的经验和案例，但仍存在四个方面的突出问题。
一是“精神传承”与“技艺传承”的脱节问题。优秀传统文化进课程教学，文化精神传承是内核、灵魂，文化技艺传承是载体、血肉。两者合则两强，分则两弱。但是，有些学校在文化技能技艺传承当中，重技艺、轻灵魂，导致技艺技能不能升华到精气神，形成不了文化基因、文化底色。
二是“分段传承”与“贯通传承”的统筹安排问题。优秀传统文化进课程教学贯穿于启蒙教育到继续教育各学段。要根据不同学段学生的年龄特征和教育要求来确定教学的重点和方式，形成循序渐进、因材施教、全程贯通的课程教学递进体系。要避免出现低幼儿、小学生读高难经典，死记硬背、揠苗助长的情况；要减少大中学生补读三字经、弟子规，不读文史哲等，次序颠倒、层次不高的现象。
三是“专门课程”与“学科课程”的整合问题。优秀传统文化进课程教学需要全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育各环节，这就需要适当开设专门课程，但更主要的是要深入融入原有学科课程当中。如，在思想品德课程中融入和加强“中华优秀文化精神要义”的教育。
四是“共性课程”与“特色课程”的结合问题。优秀传统文化进课程教学，主要是要有效进入“共性课程”，即国家或地方颁布的教学计划的必修课程教学当中。作为补充，还要有效融入“特色课程”，即作为选修课程的地方课程、校本课程当中。要把两类课程相互贯通融合起来，但是要以“共性课程”为统领、为主体，“特色课程”为补充、拓展。
解决好以上四个方面的问题，需要有关部门加以统筹考虑、统一设计、同步安排，研究出台相关指导意见、课程教学指南和实践教学案例，从而推动建立系统、协调的中华优秀传统文化进课程的教学体系。
(作者系全国政协委员，民进湖南*会副主委，湖南省社会主义学院院长)

在课程教学中,如何进行优秀传统文化融合的呢?

近年来，各地在中华优秀传统文化进课程教学工作方面，创造了许多鲜活有效的经验和案例，但仍存在四个方面的突出问题。
一是“精神传承”与“技艺传承”的脱节问题。优秀传统文化进课程教学，文化精神传承是内核、灵魂，文化技艺传承是载体、血肉。两者合则两强，分则两弱。但是，有些学校在文化技能技艺传承当中，重技艺、轻灵魂，导致技艺技能不能升华到精气神，形成不了文化基因、文化底色。
二是“分段传承”与“贯通传承”的统筹安排问题。优秀传统文化进课程教学贯穿于启蒙教育到继续教育各学段。要根据不同学段学生的年龄特征和教育要求来确定教学的重点和方式，形成循序渐进、因材施教、全程贯通的课程教学递进体系。要避免出现低幼儿、小学生读高难经典，死记硬背、揠苗助长的情况；要减少大中学生补读三字经、弟子规，不读文史哲等，次序颠倒、层次不高的现象。
三是“专门课程”与“学科课程”的整合问题。优秀传统文化进课程教学需要全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育各环节，这就需要适当开设专门课程，但更主要的是要深入融入原有学科课程当中。如，在思想品德课程中融入和加强“中华优秀文化精神要义”的教育。
四是“共性课程”与“特色课程”的结合问题。优秀传统文化进课程教学，主要是要有效进入“共性课程”，即国家或地方颁布的教学计划的必修课程教学当中。作为补充，还要有效融入“特色课程”，即作为选修课程的地方课程、校本课程当中。要把两类课程相互贯通融合起来，但是要以“共性课程”为统领、为主体，“特色课程”为补充、拓展。
解决好以上四个方面的问题，需要有关部门加以统筹考虑、统一设计、同步安排，研究出台相关指导意见、课程教学指南和实践教学案例，从而推动建立系统、协调的中华优秀传统文化进课程的教学体系。
(作者系全国政协委员，民进湖南*会副主委，湖南省社会主义学院院长)下载本文