课程内容的组织应遵循以下原则：1.正确把握课程内容组织的不同取向。由于取向的不同，课程内容的组织形式有所不同，常见的取向有学科取向、经验取向、社会问题取向和混合取向。2.处理好纵向组织与横向组织的关系。纵向组织，又称垂直组织、序列组织，即按照某些准则以先后顺序排列课程内容，由简到繁．由易到...

企业在制定目标市场策略时，需要考虑到以下几个关键因素：1. **企业自身的实力：这包括企业的财务状况、运营能力以及市场经验等。对于大型且资金充足的企业，他们可能更有实力在较大的范围内发展业务。而对于中小型或资金量有限的企业，他们可能更适合采取谨慎的策略，选择最适合的细分市场进行专精发展。2. 目标市场的潜量：企业应当选择具有一定潜量的目标市场。如果目标市场已经被完全开发或者在当前的经济环境中开发意义不大，那么就需要谨慎开发。因为盈利性是关键，没有足够潜量的目标市场无法支撑企业的生存和经营。3. 目标市场特征与企业资…首先要制造差异,也就是说,要故意选择不同的一套经营活动以创造一种独特的价值组合。思考运营有效性就如同一个人思考如何做好自己的本职工作,它涉及怎样才能使自己达到好的和每项业务应该做什么、怎么做;而思考战略则是一个人去思考什么应该是自...

课程内容组织的原则如下：1、连续性。连续性是指课程组织的“广度”范围之内的水平组织，是指直线式地陈述主要的课程、要素。2、顺序性。是将课程内容、学习经验及学习材料，组织成某种连结的次序。顺序性与连续性有关，但又超越连续性。是指课程的“深度”范链仿围之内的垂直组织规则，使学习的机会建立...

（一）纵向组织和横向组织 1、纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象的顺序组织课程内容。侧重知识自身的体系和深度。对应学科课程。例如：先学一元一次方程式的解法，再学一元二次方程的解法。2、横向组织是打破学科界限，以问题为依据组织课程内容。强调课程内容的综合性和知识的...

课程内容组织的三条原则，即连续性、顺序性和整合性。连续性：是指直线式地陈述主要的课程内容，并且对其进行反复叙述，逐步加深。例如，对于某些重要的课程内容，要在教材展开过程中在其各个部分反复地、多次涉及并强调这些内容，而不只是在一个部分中集中出现一次。顺序性：要求每一后继内容应以前面的内...

美国著名教育家拉尔夫泰勒就明确提出了课程内容组织的三条原则。1、顺序性顺序性原则是组织学习内容的时间次序.根据儿童认识和学习内容的特点,课程内容的组织安排一般应该由浅入深;由易到难;由近至远;由简单到复杂;由已知到未知;由具体到抽象.2、连续性连续性原则强调的是后续学习与先前经验之间的关系.也...

课程组织的原则主要有以下几点：1. 连续性原则。课程组织要确保知识的连贯性和系统性，确保学生能够逐步积累知识和技能。这意味着课程设置要有清晰的逻辑顺序，由浅入深，由具体到抽象，使学生能够在学习过程中逐步深入理解和掌握课程内容。2. 循序渐进原则。课程组织应遵循学生的认知规律和学习特点，按照从...

课程组织原则主要包括连续性、顺序性、整合性。1. 连续性原则：连续性是指在教学过程中，确保课程内容在时间上的连续性和一贯性。这意味着学生接触的课程内容应该随着时间的推移而逐渐加深和扩展。每一门课程的设置都有其内在的逻辑性和连续性，前后内容相互关联，由浅入深，逐步提高学生的知识和技能水平...

本题考查课程内容的组织原则与形式。课程组织分为纵向组织与横向组织、逻辑组织与心理组织、直线式与螺旋式。其中纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容，侧重知识自身的体系和深度。横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以...

因此，课程内容的组织必须顾及学生发展的阶段。20世纪70年代以后，一些教育家开始强调课程内容的横向组织原则，即要求打破学科之间的界限和传统的知识体系，以便让学生有机会更好地探索社会和个人最关心的问题。他们主张用一些所谓的“大观念”“广义概念”和“探究方法”作为课程内容组织的要素，使课程内容与...

关于课程内容组织，泰勒提出了三个基本原则：连续性、顺序性和整合性。（1）连续性是指直线式地陈述主要课程要素；（2）顺序性是强调每一后继内容要以前面的内容为基础，同时又对有关内容加以深入、广泛的展开；（3）整合性是指各种课程内容之间横向联系，以便有助于学生获得一种统一的观点，并把自己的...