（2）建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。教学不能无视学习者的已有知识经验，另起炉灶，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不单是知识的呈现者，不是知识权威的象征，而应该...

青少年实践基地，作为上海柏科管理咨询精心策划的教育平台，旨在通过丰富多彩的实践活动，激发青少年的创新思维与实践能力。我们整合社会各界资源，打造安全、专业、寓教于乐的学习环境，让青少年在团队合作、科学探索、文化传承等项目中，亲身体验、增长见识、磨练意志，为未来的成长奠定坚实基础。上海柏科管理咨询股份有限公司- 数字环境健康安全（以下简称EHS）整合解决方案领军服务机构，打造国际一流的应急管理和安全生产管理软件、EHS在线学习课程云平台，引领EHS体验馆建设和数字宣教装备研发，促进应急管理体系现代化和企业主体责任落...

(1)建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在E1常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验和看法。(2)这种在没有现成知识经验前提下的解释，并不都是胡猜乱想，而是从他们的经验背景出发而推出合乎逻辑的假设。所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部真正地装 进新知识...

【答案】：（1）学生具有广泛的知识和经验；（2）学生原有的知识经验是新知识的生长点；（3）学生的协作活动对意义建构起重要作用。

(1)学习观:建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。(2)学生观:建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识...

建构主义的学习观：学习是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。学习是学习者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理。对所接受到的信息进行解释，生成了个人的意义或者说是自己的理解。个人头脑中已有的知识经验不同，调动的知识经验相异，对...

1. 简述建构主义学生观 简述建构主义学生观 什么是建构主义的学生观 (一)学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程,这个学习过程同时包括两个方面的建构。 建构主义者古宁汉认为:“学习是建构内在的心理表征的过程,学习者并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解...

(1)建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们...

建构主义者强调，教学不能无视学生的已有经验，而要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不能简单地作为知识的呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们...

简述建构主义理论的主要观点如下：一、建构主义知识观。建构主义理论认为，知识只是对人的客观世界的一种解释、假设或假设，而不是问题的最终答案。知识是动态变化的，不是固定不变的。有时，知识不能一劳永逸地使用，它需要更新和创造。二、建构主义教学观。建构主义理论认为，在教学过程中应注重学生的...

建构主义学习理论强调学习者在理解环境和赋予信息以特殊意义方面的积极作用。在学生观上他们强调学生经验世界的丰富性和差异性。主要体现为以下几方面：(1)建构主义者认为学生不是空着脑袋走进教室的。学生在以往的学习和生活中已经具备了丰富的经验，小到日常的衣食住行，大到对世界、对社会现象的认识，...